高職學生人生價值觀的缺失原因與重構對策分析

周延飛++李海龍

摘 要：在大學生校園問題層出不窮的今天，高職院校學生的問題相對嚴重。他們大多學習基礎薄弱，對自身沒有清晰地認識，更重要的人生價值觀嚴重缺失，面對這些問題，我們需要運用一定的方法手段進行改變，幫助其樹立正確的人生價值觀，為以后個人的發展和做更多的社會貢獻而創造條件。

關鍵詞：高職學生；價值觀；缺失；重構

引言

人生價值觀是人生觀和價值觀的合稱，人生觀就是對人生問題的根本看法，不同人生觀的形成是由于生活環境、文化程度、社會體驗等的不同造成的。價值觀是指一個人對客觀事物的根本看法，包括對標準、實質的認識。科學進步的人生價值觀對個人的思想意識以及由此產生的行為方式都具有指向作用。

高職學生作為國家未來發展的人才支撐，他們擁有什么樣認識態度以及行為準則將會嚴重影響國家的未來發展。在高職學生因為種種原因認識價值觀缺失的今天，我們要及時地給予關注，探討問題的根源，采取行之有效的措施來逐步扭轉當前的局面。下面，我們就相關問題進行論述。

一、 高職學生人生價值觀缺失的原因

（一）個人知識修養的缺乏

高職學生大多文化基礎相對不牢固，對知識的掌握存在缺陷，由于學校管理體制的寬松少了一些約束，學生本身的自控能力差，導致學習的結果就不盡如人意。自我的知識面狹窄，看待問題的時候就顯得狹隘和偏執，在不讀書學習的惡性循環下，使得個人對知識的渴求變得不再強烈，久而久之他們的注意力就被別的事物所吸引，一些學生會花更多的時間上網、打游戲。他們沉溺于交友和聚會，甚至養成一些不好的生活習慣，那些耗費人時間和心智的活動嚴重影響了學生價值追求。空虛、懶惰散漫會磨去人奮斗的激情，學生長久的缺乏動力致使其對自我的肯定不復以往。他們對世界的認識和道德的判斷不夠清晰，個人的人生價值觀處于混亂狀態，在這些不良因素的誘導下難免會產生一些過激的行為，傷害的不僅僅是自己，還會對社會造成很多不良的影響。

（二） 學校教育方式的滯后

目前，高職院校以培養學生的專業技能為主，對學生的心理建設以及素質教育不是很看重，在這種心態主導下，使得學校人文環境和對老師的素質要求都不是很高。一些學校沒有開展豐富的校園文化活動并且沒有積極地動員學生參加，這就使得學生的課余時間乏味無聊。同時，學校在選拔老師的時候不注重教師的綜合素質，使得一些老師授課水平低下且沒有良好的個人形象，學生課堂情緒不高，最重要的是對學生的教育僅僅局限在課堂知識的講解上，對學生的心理以及道德培養嚴重缺乏。

（三） 家庭社會的雙重影響

當前，各類家庭的教育方式問題也很突出，一些家長過分縱容自己的孩子，還有一些家長對孩子不管不顧，不管是哪種方式都不利于孩子的成長，導致孩子自私自利或封閉偏執并且不會擁有一個健康的心理狀態和不能樹立一個正確的價值觀。同時，在社會經濟多樣化的今天，人們對利益的追求以及速食文化對學生產生了消極的影響，這使得他們以追求金錢和享受，不思進取，產生不良的人生價值觀。

二、 高職學生人生價值觀的重構對策

（一） 提倡閱讀，豐富學生內涵

此前我們對學生的知識貧乏問題進行了列舉，下面我們就來說一下具體的解決辦法。首先，學校的領導以及老師要認識到問題的嚴重性，積極地對相關問題研究討論。再者，在學校范圍內設置閱讀的場地和書籍，對書籍進行篩選和把控，提供具有能啟發學生良好人生價值觀的書籍。最后大力提倡學生積極閱讀，可以適當地設置一些吸引學生的活動，例如組織一些讀書會、與讀書相關的競賽等，激發學生的閱讀興趣。在多個方面的作用下促進學生文化知識的進步，并使他們樹立良好的人生價值觀。

（二） 加強校園文化和教師隊伍建設

針對校園文化氛圍的不足和教師綜合素質過低，我們要做好以下幾點：首先，組織一些文化活動，實行獎勵機制，讓學生在輕松的環境中學到優秀的文化知識，提升自己的自信心。其次，在校園的整體布局上用心設計，例如對建筑物的形象設計、對校園宿舍的內部布置以及一些標語的設置等。最后，嚴格教師的選拔制度，注重教師的整體素質，增強教師的責任感。可以定期地對教師進行心理素養的培訓，倡導老師運用愛心教育等等。只有老師有擁有一個正確的人生價值觀，才能對學生的教育能起到很好的引導作用。

（三） 加強家庭和社會的重視程度

對于家長來說，要及時地了解孩子的心理狀態，對于孩子疑惑的問題提供幫助，建立朋友式的溝通方式，對于孩子合理的要求給予滿足，不合理的要加強教育批評。除此之外，政府部門要合理地調配教育資源，支持校園文化的建設和對學生良好人生價值觀的培養，還要加大對社會風氣的凈化，組織活動讓學生體驗實踐，對于負面的東西要學會抵御。總之，家長和社會要重視相關問題，并且有改變的決心。

三、 結束語

綜上所述，現如今高職院校學生的人生價值觀存在諸多的問題，對于產生問題的原因，我們要及時地發現并且運用合理的方法進行糾正，為學生的健康教育和國家未來的長久發展打好基礎。

參考文獻：

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