行為導向教學法在機械制圖教學中的應用研究

摘 要： 行為導向教學法主要強調在課堂上老師與學生加強互動，要求教學和實踐緊緊相結合，教學活動中以學生為主體。在實際的機械制圖教學過程中，應該引入行為導向教學法，通過多途徑的任務教學方法，例如案例教學法、小組討論教學法，來提高學生的學業水平以及職業能力。

關鍵詞：行為導向教學法；案例教學；小組討論；機械制圖

一、 前言

在我國教育中，中等職業教育和普通高等教育有著巨大的不同，中等職業院校并不是培養學術和研究人才，而是培養以能力為基礎，專業特色為見長的專業和技術教育人才。中等職業教育的教學目標是為社會培養與現代化相適應的、能夠掌握基本理論的專業知識實踐人才，能夠在生產管理服務一線工作的高級技術應用人才。在這個培養目標下，就要求中等職業學校注重培養學生的實際應用能力。隨著中等職業培訓學校的進一步發展，在實際的課堂教學過程中，已經出現了許多新型的課堂教學模式，例如行為導向教學法、模塊教學法、多元化教學法。本文就是著眼于行為導向教學法在機械制圖教學過程中的實際應用，進行詳細的闡述和探討，希望為機械制圖教學提供有益的借鑒。

二、 行為導向教學法的理論內涵

行為導向教學法最早是由德國教育學界提出來的，是近年來才引入中國的新型現代職業教育方法。行為導向教學法的具體內涵是：教師在學習過程中通過組織和協調，促進教師和學生的充分互動，能夠使學生在課堂學習中獨立地獲取信息以及計劃學習，在實踐學習中掌握職業技能和專業知識，從而建立起自己的知識體系和技能體系。

三、 行為導向教學法在機械制圖教學過程中的具體應用

在實際的機械制圖教學過程中通過導入行為導向教學法，教師可以通過運用項目教學案例教學以及小組討論方法作為具體教學方法。在機械制圖教學過程中，教師應該根據實際的教學情況和不同的教學內容，選擇不同的教學方法，要以教學任務來驅動教學方法。在教學過程中也要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用和教師的領導作用，要積極解決學生遇到的困難，通過多種形式引導學生解決困難，來提高學生解決問題的實際能力。

在機械制圖教學過程中，可以通過五個步驟來具體實行行為導向教學法。第一個就是任務提示，在機械制圖教學過程中，教師通過任務的提示，來激發學生的學習興趣。第二個是引導學生嘗試完成學習任務。在機械制圖的繪圖前，教師可以通過簡單的示范，讓學生嘗試去完成繪圖，然后老師再通過適當的指導，對學生的繪圖進行修改和進一步的整改，但是如果學生由于缺乏必要的知識準備而無法完成機械繪圖這個步驟，老師就應該盡快地引導學生進入第三個階段——提問階段。在學生完成繪圖任務之后，老師就應該開始進行引導性的提問，問題主要應該圍繞繪圖如何進行操作，但是，如果學生在第二階段不能順利完成繪圖任務，那么老師在第三階段提出的問題主要應該圍繞接觸的繪圖知識和內容。第四個階段，老師引導學生閱讀和理解相關制圖的理論知識。老師通過引導學生閱讀教材或者通過拓展知識面使學生能夠有效地理解和記憶課堂學習的理論知識和專業知識。最后一個步驟是返回到學習任務。在機械制圖的教學過程中，機械制圖教學的主要目的是通過使學生掌握基礎的理論知識，能夠自己實際動手解決繪圖過程中產生的各種問題。例如，在機械制圖課程中，為了更好地解釋機械部件如何繪畫這個知識點。老師可以首先在課堂上給出一個特定的零件，然后對這個機器零件進行準確的表達，總的設計任務是設計出整個零件，但是在具體的任務分解過程中，涉及零件的哪些部分，元件的內部和外部特征，以及每一個零件應該擺放的位置，通過這些細節的規范，抓住如何培養學生的繪畫思維和表達能力。最后老師應該結合這五個步驟，讓學生按照上面的五個步驟完成機械繪圖課程任務。

四、 行為導向教學法的教學方案設計

在整個機械制圖的過程中，教師應該為學生創造出獨立自主的思考環境，充分發揮出學生的主觀學習性。教師可以通過案例教學法根據教學目標和實際的教學內容需求，組織起有效的教學案例來提高學生的學習研究機會和能力。案例教學法的關鍵在于案例。這個案例不能是學生和老師想象出來的案例，必須具有相當的典型代表性，這種案例能夠幫助學生通過類比來進行學習。案例的內容，不僅要考慮到學生掌握的基礎知識還要突出職業技術教育的特點，重視學生的實際動手操作能力，使得理論教學和實踐教學能夠有效地結合在一起，讓學生在學習過程中真正做到一體化的教學過程。舉例來說，在齒輪的裝配圖中，通過選擇齒輪來畫出裝配圖，裝配圖應該包括齒輪軸聯器、螺紋連接為主要裝配形式，看過這種案例，能夠使學生有身臨其境的感覺，容易激發學生的學習興趣和探索能力。

小組討論教學法，是學生通過分組討論，圍繞老師提出來的問題，自由地表達學生自己的觀點，通過學生之間的辯論和討論，從而獲取或鞏固知識。這種小組討論教學法，能夠有效地活躍課堂氣氛，激發學生主動思考和探索的興趣，提高學生的空間想象能力和推理能力。

五、 結語

除了上述的教學法外，行為導向教學法還有的幾種典型類型有：卡片復習法、角色扮演法、頭腦風暴法、魚缸教學法、四級階梯法。在實際應用的過程中應根據課程特點，采取恰當的教學方法，能夠有效地促進教學模式的創新，改變傳統教學方法的不足，可以有效地為學生提供良好的學習方法和環境，提高學生的學習興趣和自主創新能力，使學生自己在實踐中構建屬于自己的經驗、知識和能力體系。因此，只要我們堅持不懈地探索和實踐，就能夠形成一套行之有效的教學模式，促進中職教育的發展。

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作者簡介：陳林，江蘇省宿豫中等專業學校。endprint