小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)探究

牛麗杰

【內(nèi)容摘要】小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心人物，起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生思維形成的重要作用，小學(xué)班主任語(yǔ)言直接影響著學(xué)生在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和三觀的養(yǎng)成，所以，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的語(yǔ)言藝術(shù)是十分的重要的，本文就對(duì)小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探討，希望能為各位小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 管理技巧 語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)期間，班主任就擔(dān)任著最重要角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)要在確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候幫助他們一起解決，此外，還要多多注意學(xué)生思想情感方面的問(wèn)題，在學(xué)生遇到生活或情感上的疑惑的時(shí)候，要及時(shí)的為他們解答，幫助他們形成正確的思想價(jià)值觀。所以，這就對(duì)小學(xué)班主任的管理工作提出了更高的要求，為了能更好的完成班級(jí)的管理工作，小學(xué)班主任在管理的過(guò)程中應(yīng)該要多注重提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，多運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，增加與學(xué)生之間的交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、使用語(yǔ)言藝術(shù)的注意事項(xiàng)

1.曉之以情

小學(xué)生各方面都正處于發(fā)展的階段，還未形成系統(tǒng)的思維方式和行為規(guī)范，自控能力比較弱，所以，在校期間難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這給小學(xué)班主任的管理工作會(huì)帶來(lái)一定的難度。因此，小學(xué)班主任在管理的過(guò)程中還要時(shí)刻的注意學(xué)生的心理變化，多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，要和學(xué)生成為好朋友，多跟學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要注意不要急著責(zé)怪學(xué)生，先要問(wèn)清楚學(xué)生原由，在勸導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要多注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，在批評(píng)中要透著關(guān)愛，讓學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)還能夠從班主任的語(yǔ)言中得到改正錯(cuò)誤的信心。

2.動(dòng)之以理

在學(xué)生身上發(fā)生的每件事情肯定都是有一定道理的，因此，班主任在管理過(guò)程中一定要注重以理服人①。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一定要從“理”的角度出發(fā)，多換位思考。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和勸導(dǎo)時(shí)也要多注意自己講話的語(yǔ)氣和方式，要跟學(xué)生講清楚道理，以理服人。如果在這過(guò)程中班主任的語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，就能夠被學(xué)生所認(rèn)可，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題，并服從老師的管理。

二、如何運(yùn)用班級(jí)管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)

1.尊重學(xué)生

在小學(xué)階段，小學(xué)生和教師的年齡都存在著很大的差異，所以，一般小學(xué)生都會(huì)對(duì)比自己大很多的班主任有著一定的天然的隔閡感。在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，這種隔閡感會(huì)嚴(yán)重的影響著老師和學(xué)生之間的正常情感交流。要想消除這個(gè)隔閡感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，班主任在和學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生，將自己與學(xué)生放在平等的地位進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中要盡量避免以大人的口吻與學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)話，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到不舒服，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，要多利用風(fēng)趣的語(yǔ)言，多和學(xué)生交流一些他們比較關(guān)注的話題，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。

2.把握說(shuō)話的尺度

在小學(xué)階段的學(xué)生，平均年齡都較小，還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和世界觀，所以在學(xué)習(xí)和生活的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題②。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任在糾正學(xué)生時(shí)，一定要注意說(shuō)話的力度，要避免出現(xiàn)因?yàn)檫^(guò)度的批評(píng)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。另外，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成系統(tǒng)的思維模式，在發(fā)生錯(cuò)誤之后，并不能正確的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以對(duì)班主任的談話內(nèi)容無(wú)法理解，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候要換位思考，多用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言進(jìn)行教育，要注意說(shuō)話的尺度，讓談話變得有價(jià)值，能夠讓學(xué)生在談話中獲得進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道理

在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任一定要注意，不能直接將大道理灌輸給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)年齡段的認(rèn)知還不夠，無(wú)法對(duì)這些大道理有著深刻的理解。所以，老師要教學(xué)生道理時(shí)，一定要注重利用語(yǔ)言藝術(shù)，慢慢的去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們?nèi)ダ斫膺@些深?yuàn)W的道理。就比如在向?qū)W生教授《三個(gè)和尚抬水喝》的故事時(shí)，主要是為了讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)互助的道理，這時(shí)，班主任就不能夠一味的給學(xué)生灌輸大道理，要通過(guò)語(yǔ)言教育，教師要換位思考，用學(xué)生的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正的理解這個(gè)故事的含義，這樣才能真正達(dá)到教育的目的。所以，班主任要不斷的提高自身的語(yǔ)言技巧，在管理的過(guò)程中靈活的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些道理，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理的工作是需要較強(qiáng)的技巧性，班主任在管理時(shí)需要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和自身的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行管理和勸導(dǎo)工作。此外，班主任要端正自己的態(tài)度，放低自己的姿態(tài)，尊重學(xué)生的意愿，將學(xué)生放在平等的地位進(jìn)行交流，要和學(xué)生做朋友，凡事站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，從而增強(qiáng)師生之間的感情，提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量。小學(xué)班主任擔(dān)任著學(xué)生成長(zhǎng)道路上指路人的角色，是學(xué)生今后學(xué)生和生活方式的引導(dǎo)者，所以，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)一定要講究方式，能夠與學(xué)生在溝通中互相理解，達(dá)成共識(shí)。

【注釋】

① 白淑粉. 小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探究[J]. 學(xué)周刊，2014（21）：121-121.

② 張?jiān)谙肌? 小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)探究[J]. 家教世界：創(chuàng)新閱讀，2013（5）：58-59.

（作者單位：吉林省扶余市新源鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint