多媒體技術(shù)對小學生主體認知的影響研究

楊淑梅

摘 要：運用多媒體技術(shù)進行教學已經(jīng)是我國各階段教育的主流模式，自多媒體技術(shù)運用于教學以來，相對于傳統(tǒng)的教學方式，小學教育在認知上發(fā)生了很大的變化，對小學教育造成了實質(zhì)影響，激發(fā)了小學生的學習興趣。因此，探索多媒體技術(shù)對小學教育的影響，具有重要的理論意義和深遠的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學生；認知

一、多媒體技術(shù)對小學生注意的影響

（一）促使小學生注意的意向性發(fā)生改變

小學生在獲得知識和經(jīng)驗的認知過程中，多媒體技術(shù)促使其注意的意向性改變最為明顯。意向性是引起學生注意的重要因素。當學生的注意指向某個認知對象時，學生就要對注意的對象進行認知，最后認知的結(jié)果就存在該學生的腦海里。

學生在學習過程中，其認知的結(jié)果由其注意力的意向性決定，傳統(tǒng)的教學方式與使用多媒體技術(shù)的教學方式對學生認知的意向性大不相同，由此導致學生的認知結(jié)果也不同。多媒體直觀教學方式可以提高學生的認知效率，擴大學生的認知范圍，提高學生的認知水平和認知能力，從而對學生的思維模式產(chǎn)生重要影響。

（二）提高學生注意的集中性

“學生上課注意力不集中！”是一線教師經(jīng)常討論課堂現(xiàn)象的一個話題。學生注意力的集中程度在小學階段最能體現(xiàn)。小學生注意力的集中性更能被視覺所看到的對象穩(wěn)固。在多媒體技術(shù)教學情境的學習中，直觀鮮明的圖片和生動形象的音頻、視頻，更能直接吸引小學生的注意力，并且注意力集中的時間也比傳統(tǒng)教學方式要久，也更穩(wěn)定。所以，多媒體技術(shù)學習的環(huán)境更有助于提高學生注意的集中性。

二、多媒體技術(shù)對小學生想象的影響

（一）豐富學生腦海里的表象

多媒體技術(shù)情境下的學習具有把物體的具體形象展示在人面前的特性，這種特性決定了學生認知過程的形象性和具體性。多媒體技術(shù)總是運用具體的、形象的對象來讓學生對具體實物進行視、聽覺上的感受和認知。這樣的教育結(jié)果有助于豐富了學生頭腦中的表象。這一點與傳統(tǒng)的講授式教育的抽象性不同。多媒體技術(shù)情境下的學習有助于豐富學生實踐的內(nèi)容，擴展學生的生活空間，增加學生接觸外界事物的機會，其結(jié)果必然使學生的表象得到較大的豐富，從而為想象力的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生對想象的興趣

多媒體技術(shù)帶給學生學習中的快樂使他們對美、對藝術(shù)、對創(chuàng)造情緒高漲、充滿興趣，高昂的興趣有助于他們更加積極主動投入學習活動，動腦動手，展開想象，融入創(chuàng)造的快樂之中。這就啟示我們，在教育中，我們要充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生對想象的興趣，因勢利導，使之養(yǎng)成善于想象的習慣，讓想象力在輕松愉快的環(huán)境中得到發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)對小學生思維的影響

（一）對學生具體形象思維的影響

在傳統(tǒng)的教學中，教師通過實物演示上課會受到一定的局限，而運用多媒體技術(shù)教學，教師的講稿、軟件、實物、圖表等都能在投影機大屏幕上展現(xiàn)，flash動畫、PPT 演示等可以隨時在講課中插播，教師通過功能便捷的多媒體集成控制器，能夠自如地應用教學設(shè)備，將課堂學習內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)在學生眼前，多媒體教學內(nèi)容容易被學生接受和活躍學生的思維。所以，在多媒體技術(shù)教學的環(huán)境下學習，有助于培養(yǎng)學生的形象思維。

（二）為學生抽象邏輯思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)教學可以將難以理解的抽象邏輯概念轉(zhuǎn)換為形象直觀的教學內(nèi)容，同時還有助于對抽象邏輯思維發(fā)展不充分的小學生智力和思維能力的開發(fā)。抽象邏輯思維，是靠概念、判斷和推理來進行的，而小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，多媒體技術(shù)的運用有助于縮短這個過渡階段，為小學生抽象思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)則是聯(lián)結(jié)抽象與形象的中介，由此為小學生抽象思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、多媒體技術(shù)對小學生記憶的影響

（一）促進小學生的形象記憶

形象記憶也稱“表象記憶”，是以對已感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。多媒體技術(shù)因為具有信息形式多樣性的特點，能將抽象復雜的教學內(nèi)容展示出來，便于學生進行形象記憶，將復雜的內(nèi)容簡單化，學生就更容易掌握。多媒體技術(shù)情境下的學習，通過直觀生動的圖片視頻、動畫使學生的形象記憶更清晰，可以提高小學生記憶的效率。

（二）發(fā)展小學生的抽象記憶

抽象記憶又稱“邏輯記憶”，是以語詞符號的形式和以思想、概念、規(guī)律、公式為內(nèi)容的記憶。小學生到了中高段，因為對知識概念的積累，逐漸以第二信號系統(tǒng)的活動為主，對學習內(nèi)容中抽象的詞、數(shù)字、符號等記憶會越來越深刻。多媒體技術(shù)能將抽象的概念形象化，有助于學生記憶。抽象文字表述的問題很難讓學生去理解并能正確的計算出結(jié)果。

五、結(jié)論

多媒體技術(shù)對小學生認知的影響，主要是對小學生的注意、想象、思維和記憶產(chǎn)生了影響。多媒體技術(shù)影響了小學生的注意。一是促使小學生注意的意向性發(fā)生改變；二是提高小學生注意的集中性。多媒體技術(shù)影響了小學生的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。思維是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映，可以培養(yǎng)學生的具體形象思維。

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