班級管理的小技巧與大智慧

張曉林／甘肅省白銀市會寧縣東關小學教師

俗話說，愚者攻城，智者攻心。管理好一個班級，僅僅靠一顆責任心是遠遠不夠的，還需要有一定的謀略。只有講究方法，巧謀善干，才能將班級各項工作開展得有聲有色、風生水起。那么，班主任在班級工作中到底要講究哪些策略呢？在長期的工作實踐中，本人摸索出了一些小技巧，和大家一起分享。

紀律——班規班紀大家定 一起執行共維護

紀律決定執行力和落實力,是干好一切工作的保證。一個班級沒有“鐵”的紀律，各項工作很難順利開展并取得實效。如何才能確保班級紀律，讓法治的思想深入人心，形成“風清氣正”的良好班風呢？

主意大家拿

所謂主意大家拿，就是班主任要改變長期以來在班級管理中的“獨裁”和“高壓”，班級大小事務應和學生共同協商解決。這樣做的最大好處就是能有效激發學生的主人翁意識，化被動的“要我做”為主動的“我要做”。而這種民主氛圍一旦在班里形成，班級紀律方面出現的問題通常會能得到很好的解決。

班規大家定

俗話說，強扭的瓜不甜。班規的貫徹落實也是如此，由班主任強加給學生的班規，學生往往有較大的抵觸情緒，執行起來比較被動。但如果換一種方式，讓學生自己來定班規，效果就大不一樣了。學生不僅能體會到當家做主的感覺，而且定的班規是符合大多數同學的意愿的，執行起來也容易被大家接受。即使有個別同學違反了，畢竟是自打嘴巴，教師的懲戒也能令其心服口服。

事情大家管

確保班級紀律的另一個有效舉措就是大家的事情大家管——全員共治。班主任可按學生多少從上到下將“領導”崗位的設置和學生人數一樣多甚至更多，讓每一位同學至少負責一項工作。這樣做既鍛煉了每一個同學的能力，又用班干部這個頭銜有效約束了一部分調皮搗蛋的學生，更重要的是，能讓整個班級的綜合實力在每一位同學的不斷進步中得以提升。

干部大家選

俗話說，羊群走路靠頭羊。要把班級管理得井井有條，班干部的作用是不可小覷的。因此，班主任在班干部的選拔任用上要不斷創新。長期以來，我一直推行的是民主和委任相結合、兩套班子競爭上崗的原則：低年級主要以委任為主，中高年級以民主選舉為主；同時為了激發班干部的工作動力，中高年級推行兩套班子競聘上崗——一套班子運行，另一套監督，每兩周輪換一次，既可全盤端，也可將舊班子中能力強、負責任的留下來和新班子民主競聘……如此循環往復，就一定能將好鋼用到刀刃上。

學習——師徒結對傳幫帶 攜手奮進共成長

抓好學生的學習、促進學生素質的全面提升,是家長最關心、社會最關注的焦點，也是目前學校教育的根本出發點和最終歸宿。怎樣才能切實提高每一位同學、特別是一些學困生的學習成績，給家長、學校、社會交一份滿意的答卷呢？

老雞帶小雞

“老雞帶小雞”就是根據學習情況將學生分成若干個學習小組，由學習最好的一個同學擔任師傅（老雞），帶動其他同學共同進步。一般七人一組為宜，按ABBCCDD式編排。實踐證明，這是一種比較有效的帶動方式。首先，擔任“師傅”的都是學習好、自控能力強的同學，對組內其他同學來說能起到很好的榜樣作用，本身就是一種無聲的教育；其次，學生管理學生比教師管理學生更能使其順從——大家都是學生，為什么別人那么優秀？稍有自知之明的學生會暗自努力，同學之間平等對話更容易溝通，小學生更是這樣；再次，要將本組成員管理好，“師傅”就需要不斷樹立自己的威信，常言道“打鐵還需自身硬”，對學生來說樹立威信最直接、最有效的途徑就是不斷提高學習成績，這對“師傅”來說也是一種促進，能使優秀的同學更加優秀。最主要的是小組間的激烈競爭也能促進全班同學不同程度進步，最終達到大家共同“奔小康”的目的。

一強帶一弱

除了按“老雞帶小雞”的方式將全班同學分成若干個學習小組外，我們還可以在每一個小組內，以師徒結對的方式將其他六名同學分成“一帶一”的幫扶小組。在安排座位時讓“師徒”坐在一起，“徒弟”的學習由“師傅”督促，如徒弟的課堂作業、家庭作業、課文背誦等先要過“師傅”這一關，由“師傅”檢查校驗合格后再交由本組組長和科任教師檢查。“一帶一”的幫扶由于時間充足、檢查到位，很多問題在萌芽狀態就被及時發現并予以解決，這種模式如果能長期得以執行，對矯正學困生的學習習慣和轉變其學習態度是很有幫助的。為了調動“師傅”的工作熱情和徒弟的學習積極性，教師要定期對優秀的“師傅”和進步了的“徒弟”進行獎勵，以便進一步激發其工作和學習熱情。當然，對個別合作不協調的“對子”也要及時進行輪換，甚至可以讓進步明顯的“徒弟”當“師傅”。在推行“一帶一”這種輔導模式時，教師還要把握好一個原則，那就是學生的結對盡量采取雙方自愿，且能力接近。即：學優生帶中間生，中間生帶學困生，這樣，學生成績相近，壓力小，才更容易取得進步。

衛生——灑掃清除重保持 檢查監督促養成

衛生狀況是一個班級的門面。一個班級的整體情況怎么樣，從其衛生就可以管窺一斑。因此，作為班主任一定要將衛生重視起來，唯有如此，才能給學生營造出一個優雅的生活和學習環境。那么，班主任在衛生方面怎樣抓才能出成績呢？

明理導行、培養習慣

要促使學生養成良好衛生習慣，首先要給學生講清要求。如：垃圾紙屑要入筐、衛生工具要擺放整齊、桌子要排成一條線等（這一點對低年級的學生尤為重要），學生只有明確了具體要求，才會按照要求去做。當然，在實踐中學生還會不斷出現反彈，這時候老師要不厭其煩地強調，最重要的是還要身體力行給學生做好示范，以榜樣的力量潛移默化影響學生，經過長期的耳濡目染，學生逐漸就會養成講衛生的好習慣。

傳授方法、培訓組長

一般情況下，衛生搞不好與組長不會管理也有很大的關系。因此，要搞好室內外衛生，培訓值日組長也很重要。這么多年來，我幾乎每兩年都是中途接手一個新班（小學五年級），剛接手時總會發現這樣的現象：每次搞衛生，組長又是掃地又是灑水，忙了這頭顧不了那頭，而部分組員卻無動于衷。這時候培訓組長就成了第一要務，班主任要讓組長明白他的主要任務是組織協調而非親力親為，搞好衛生的關鍵是讓組員動起來。組長們都很伶俐，稍一點撥就開竅，隨著組長的改變，衛生狀況往往會大有改觀。

勤于檢查、重在保持

要確保室內外衛生，檢查督促最為重要。很多時候我們發現早上值日生打掃得干干凈凈的地面，上第一節課時就已經狼藉一片，這說明學生的環保意識是不夠的。而要提高大家的環保意識和環保自覺性，班主任和衛生委員的檢查督促必不可少。我們班的做法是：班主任隨時檢查，發現問題及時整改；衛生委員上下午各檢查一次，做好記錄，第二天晨會進行通報。對衛生保持得好的學生提出表揚，對書箱、腳下垃圾較多的學生進行批評，對亂丟亂扔的還要罰做衛生，寫《行為反思》。只要真抓實干，這種不良局面很快會改變，因為誰都不愿為這點小事每天被批評，甚至被責罰。

安全——警鐘長鳴重防范 多措并舉保平安

俗話說，生命不保何談教育。安全是一所學校的生命線，是一切工作的重中之重。班主任只有時時刻刻將學生的安全放在心上，才能最大限度地減少各種意外事故的發生，給孩子們和千千萬萬個家庭帶來幸福安康。

培養安全意識

近年來之所以校內外安全事故頻發且呈上升勢頭，我覺得與大家的安全意識淡薄有著很大的關系。因此，要減少甚至杜絕此類事故，首先要從提高學生的安全防范意識做起。班主任可利用晨會、班會等一切可以利用的時間，采取靈活多樣的方法，如講故事、看視頻、開座談會等不斷加強孩子們的安全防范意識。相信，只要班主任能長期堅持，學生的安全意識一定會有所提高，安全防范意識提高了事故自然就少了。

傳授安全知識

除了不斷強化學生的安全意識外，讓學生掌握一定的安全知識，也是降低和避免各類安全事故發生的有效舉措。所以，班主任要利用各種途徑和機會，向學生不斷傳授相關知識，如：怎樣安全用電、如何防火、遇到危險撥打110、過馬路要看紅綠燈等。必要的時候還可以聯系學校邀請消防員、交警、電工走進課堂，讓同學們更加系統地學習各個方面的安全知識。

重視安全演練

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書本上學到的和老師傳授的畢竟只是理論，要讓理論轉化為實踐，真正提高學生的防范意識和逃生本領，舉行各種形式的安全疏散演練也是十分必要的。因此，班主任務必要將每學期學校組織的此類活動重視起來，用心籌劃、周密安排、積極參與，讓學生在實戰中得到錘煉。本領提高了，萬一有一天危險真的來了，孩子們就能從容應對。

構建安全網絡

學生是不可能天天都呆在學校里的，放學了他們要回家、節假日他們要外出……而校外也潛藏著一定的安全隱患。所以，要確保孩子們的安全，僅僅靠學校是遠遠不夠的，還要依靠家庭和社會的力量。只有將家庭、學校、社會各個方面的力量整合起來，形成一張強大的安全網絡，才能有效構筑安全防火墻。當然，作為一名小學教師我們無力改變社會，但我們一定要嘗試著改變家長，讓家長和我們攜起手來，共同為孩子們締造一個安全的生存空間。

補差——望聞問切明病因 對癥下藥治頑疾

不管多好的班級總是存在著一部分不太遵守紀律的學生和學困生，而這些學生對周圍的整體影響也是不容忽視的。因此，要把一個班帶好，補差十分重要。班主任在這些學生的轉化上要掌握哪些技巧和方法呢？

找出病因

治病的第一步就是找準病因，只有找準病因，才能對癥下藥。學生的轉化也是如此，要成功轉化這些學生，首先要認真分析他們的不足在哪里——是學習還是紀律不好，是品行還是習慣不好……只有弄清了每一位學生在哪個方面或者哪些方面存在問題，才能為他們量體裁衣、有針對性地制定“治療”方案打下堅實的基礎。

開好藥方

確定了每一個學生存在的問題后，班主任就要根據其“病因”開出對癥的“藥方”，如：愛撒謊的學生該服什么“藥”、老拖拉作業的學生該服什么“藥”、上課亂說話的學生該服什么“藥”……只有“藥物”對癥了，治愈“疾病”才有希望。當然，“藥物”開出來后，班主任還要督促其按時“服用”，一點一點堅持，漸漸地“疾病”就會減輕甚至消失。在這個過程中，老師務必要抱著“守得云開見月明”的耐心慢慢等待，千萬不能急躁，否則將前功盡棄。

寫好“病歷”

建立“病歷檔案”的最大好處就是能增強“患病”學生治愈“疾病”的自信心。因此，當班主任最初幫助“患者”找出“病因”并得到本人認可后，就要馬上為該生建立“病歷檔案”，將當天的“診斷結論”詳細記載在上面，然后交由該生保管。從第二天開始，班主任要督促“患病”學生堅持寫“病歷”，并且要讓其對相鄰兩天的“病例”做詳細對照，然后想一想、看一看、問一問，“病情”有沒有反復？取得了哪些進步？堅持了多長時間……這個過程實際上就是重建自信的過程，一旦他們的自信被重新找回，轉化就不再是難題。

班主任準備一個記事本掛在教室里，每天讓學生將自己在校內、校外看到的、聽到的、想到的與本班相關的事情記在本子上。

挖除“頑疾”

人和人的個性特質是不一樣的，有些學生經過上述途徑的“治療”，可能就“藥到病除”了，但仍有個別“頑石”，很可能轉變不大甚至還是老樣子，這時候班主任就要祭出“殺手锏”，狠下決心“做手術”——說服教育和適當懲戒雙管齊下（2009年教育部頒發的《中小學班主任工作規定》明確指出班主任“有采取適當方式對學生進行懲戒的權利”），和家庭教育聯手，強制其改正。只要措施得力、力度到位，大部分“頑石”多多少少會有所改變的。

班情——民情日志知冷暖 及時反饋解民難

班主任對班情、學情的掌握十分重要，只有對班級大大小小的事情了然于胸，做起工作來才能有的放矢。班主任怎樣才能在百忙中及時捕捉到班級各方面的信息呢？筆者認為需關注班情日志。

寫好班情日志

班主任雖然每天跟學生接觸的時間和機會較多，但畢竟這些時間和機會僅限于早讀、早操、課間和自己的課堂。其余的時間，如：其他科任老師的課，學生中午、晚上離校后，班里、學生之間到底發生了哪些事情，我們不得而知。正因為有這些管理上的“盲區”存在，所以才導致我們對班情、學情的了解不全面，因而管理起來就有疏漏。如何彌補這個短板呢？最好辦法就是寫班情日志。具體做法是這樣的：班主任準備一個記事本掛在教室里，每天讓學生將自己在校內、校外看到的，聽到的，想到的與本班相關的事情記在本子上。班主任利用課余時間隨手翻閱班情日志，就能及時掌握很多自己不知道或者了解得不全面的情況。當然，最開始學生可能記得并不認真，這時候班主任就要動動腦筋，想出一系列激勵的措施，如口頭表揚、物質獎勵、每周選出最佳記錄員等，孩子的積極性就會被調動起來，這本記事本無形中成為我們治理班級的好幫手。

及時做出反饋

發現問題的目的是為了解決問題，解決問題的目的是為了爭取更大的進步。班主任通過班情日志發現問題、掌握情況后，應立即對相關情況做出反饋，表揚優秀的、及時制止不好的……班主任只有對學生反映的情況在第一時間內做出回應，才能進一步激發同學們發現問題、挖掘亮點，點燃他們的熱情更好地投入到班級服務中，將班情日志記錄得更詳實、更準確，為班級的發展積極獻言獻策。班主任只有重視班情日志反映的情況，才能及時發現各種影響班級發展的不良因素，才會有效促使班集體正能量的傳遞，讓班級快車在取長補短中勇往直前。

小技巧成就大智慧。在班級管理中，更新觀念，以新的思維不斷對教育的內容、方法、手段、途徑進行探索與創新，便會有意想不到的收獲。也許我們的管理理念有一點小小的轉變，帶給全體同學的就是不一樣的收獲，我們的管理技巧有一點點的突破，或許帶給整個班級的就是質的飛躍……因此，讓我們用心經營班級，把學生們的力量擰成一股繩，給孩子們營造一個溫馨向上的成長環境。