新時代體育與健康學科核心素養內涵框架新探

苗文凱

黨的十九大報告中指出我國特色社會主義發展進入新時代，中國特色社會主義教育事業作為新時代重要的發展部分也將迎來新的挑戰和機遇。我們必須深入研究新時代發展的深刻內涵、和全新的戰略布局，明確領會新時代賦予教育的全新使命合體出現新的要求，牢記使命，不斷創新。

“核心素養”理念是適應世界新時代人的自我實現、工作實踐和社會生活過程中的新挑戰而誕生的理念，即以核心素養的培養作為教育的主要手段。此理念一經提出，得到了世界教育領域廣泛關注，成為教育領域發展的新方向，“核心素養”理念也成為了我國當前新時代背景下深化素質教育改革的重要理念之一，體育與健康學科是我國素質教育課程體系中的重要組成部分，也是新時代實現“健康中國”和“全民健身”目標的重要把手，其學科核心素養內涵框架的構建，具有重要意義。

1. 我國“核心素養”理念的發展現狀

在“核心素養”興起的背景下，經過不斷的研究創新，我國的教育界構建了兩大體系，“核心素養體系”和“學科核心素養體系”。2016年分別頒布了《中國學生發展核心素養》和“普通高中各學科核心素養一覽表”確立了學生發展核心素養的總體框架，分為文化基礎、自主發展、社會參與三部分的“核心素養體系”并擬定63條學科核心素養，即通過各門學科的啟發和引導，形成學生各人自我發展過程中最基礎、最本質、最重要的素養，主要體現出學科的主導性，這是“學科核心素養”體系。“

2. 新時代體育與健康學科的特殊使命

新時代的教育事業是適應于新時代的國情和人民的需要的教育，“核心素養”理念是從人的全面發展角度出發而提出的，體現出促進人的全面發展以適應社會需要這一目標，是新時代教育改革的指導性理念，是新時代教育發展的指向標。素養是教育活動中通過不斷學習不斷實踐獲得的，在所有的核心素養之中，保證健康、保持可持續發展的素養是核心素養的核心，在培養其他素養之前需要有一個健康的身心作為基礎，“體育與健康學科”與這一核心密切相關，體育運動是培養這一素養的主要方式，“體育與健康學科”是培養這一素養的重要途徑。這是“體育與健康學科”的在核心素養的培養中的特殊使命，也是體育與健康學科教學的最終追求的目標。

政策方面，國務院印發的《全民健身計劃(2016-2020年)》中指出：加強學校的體育教育，把提高青少年的體育素養和養成健康行為方式作為學校教育的重要工作,使青少年提高身體素質、掌握運動技能、培養運動興趣，形成終身體育健身觀念。這意味著，體育與健康學科將擔負起培養國民在國家發展過程應具備部分重要素養，這是國家對體育人提出的要求，也明確了體育學科應該擔負起的責任。

3. 體育與健康學科核心素養的內涵框架構建

學科核心素養就是學科的關鍵素養，是一個具有穩定性、發展性、整體性、概括性特點的概念，是對學科具有引領性和促進持續發展作用的，學科核心素養理念的本質就是解決“通過學科教學活動培養學生什么素養”的問題，涉及學生基礎知識、基本技能、正常情感態度、正確價值觀等多方面素養的要求。在學科核心素養內涵構建過程中，各個部分要具有總結性和概括性，既要把握大局，秉持核心素養理念，體現出學科核心素養的科學性，又要表現出其內容的豐富性。通過分析研究文獻資料，總結得出，體育與健康學科核心素養主要包括以下四個部分，體育觀、體育精神、運動知能、保健知能。

3.1 體育觀

體育觀是體育觀念的簡稱，觀念一般解釋為觀點、思想、看法,與意識近義。對觀念的理解是對客觀事物主觀的反映,這種反映是有選擇的、主動的、自發的。觀念是人們的主觀世界相應于客觀環境而長期形成的一種認識模式,它是一種相對穩定的觀點。體育觀是人們在長期的社會學習實踐中,形成的相對穩定的對體育的認識或印象，并且對之后的體育實踐有著很強的指導作用和巨大的影響,它直接關系到學生對待體育的態度。體育觀是世界觀的一部分，是世界觀在體育學科內的具體化，體育觀是學生參與體育的內在動力。觀念的轉變和習得具有重要的意義，觀念一旦養成，學生就會從“要我練”變成“我要練”，訓練中的自主性和參與的主動性就會大大增強，有了正確的體育觀,參與體育活動就會進入自覺、愉悅的狀態。體育觀是體育與健康學科的四大學科核心素養中的重要組成部分，是其他三大素養的重要基礎。

3.2 體育精神

教育活動其實就是精神的教育。學校教育對人發展的作用不僅在于使受教育者掌握技能和知識,更重要的是以學科教學活動為途徑,對受教育者進行品格和精神的的熏陶和培養,使學生養成基本的社會公德,促進學生適應社會，具有極高的普世價值和教育意義。體育精神是體育最為基礎的部分,也是人最基礎的的情感的體現。體育精神的內涵豐富，對學生的具有極高的教育意義，體育精神中的自由和尊嚴，樂觀和自信，尊重和友愛等等品質，正是培養學生所追求的最終的完美目標。眾多的體育比賽活動是難得的教育契機，體育精神是一種品格，更是一種素養，學生身上的體育精神會慢慢內化影響學生的處事方式，學生的品格、性格，進而形成素養。體育與健康學科作為學校教育的重要組成部分，應該充分發揮體育精神對學生的品格和個性的積極影響，大力挖掘體育精神的教育價值。

3.3 運動知能

知能的字面意思在新華字典中的解釋是智慧和能力，運動知能的意思是運動智慧和科學運動的能力。素養不是知識，知識的積累并不必然帶來素養的發展，倘若秉持僵化、固守的知識觀，并以灌輸、反復訓練、死記硬背的方式教授知識，知識的積累反而導致素養的衰減甚至泯滅。但是，素養的養成是離不開知識積累的，沒有知識的累積，素養就難以找到發展的土壤，就像大樹沒有根基，知識是素養形成的基礎元素。但是，一切知識惟有有效靈活地應用到實踐之中，才能將知識轉化為素養，應用的過程需要靈活應對復雜的應用環境，是需要及時的做出調整，具有機動性和自主性的，那么知識已經升華為可以應用于現實的智慧。體育與健康學科中要求學生不僅要習得足夠的學科知識，更要懂得如何運用到現實之中，這是也就是智慧，也就是運動知能中的知。綜和以上闡述所述，總結為兩個公式：知識+應用=智慧；智慧+能力=知能。

知能運動的能力不是指能夠活動的能力，而是一種能夠科學有效地運動的能力，無論是競技體育、大眾體育還是學校體育，都是有一套科學的訓練規律的，遵循規律會事半功倍，反之則事倍功半，甚至會帶來傷病，得不償失。能夠科學的自主安排訓練，并且可以準確了解自己的身體情況，制定符合自己的運動計劃，具備自主科學運動的能力，才能科學的進行鍛煉。科學運動能力的培養包括了運動技術動作的學習、運動習慣的養成、運動計劃的制訂、以及自主安排科學訓練項目等要素。

3.4 保健知能

保健知能與運動知能在體育與健康學科中是平行的基本素養，意思是保持健康的智慧和能力。在體育與健康課程中，中學生習得健康知識，并能科學有效地應用到現實之中，也就是把保健知識升華到保健智慧，也就形成了這一素養；健康是一個人生活、學習、工作的基礎，也是體育與健康學科最終追求的目標；學生的健康一般包括了生理健康，心理健康和良好的社會適應能力三個方面，每一方面都關系到個體的全面發展，能否保持自身健康是個人需要具備一項必備的素養。生理健康方面，學生能夠對自己身體情況有一個較為清晰認識、能夠自我判斷，學會制定運動調節方案，能輕松應對并處理好生活中的衛生、生理上的衛生，掌握必要的預防傳染性疾病的方法；心理健康方面，可以自我調適，甚至簡單自我治療，有效消除負面情緒，改善心理狀態，保持愉快的心情和高效的學習；在社會適應方面，能夠文明禮貌、尊重他人、互幫互助，樂于交友，還有具有較強的民族意識和社會責任感。在當前由學科技能傳授轉向核心素養培育的課程與教學改革大背景下，保持健康的能力即保健知能，已然成為體育與健康學科核心素養的重要組成部分。

在“核心素養”理念的指引下構建了體育與健康學科核心素養框架，包括體育觀、體育精神、運動知能、保健知能。這四項核心素養具有較高的穩定性、可發展性、和可行性，但各素養下還有豐富的內涵要素需要進一步完善和深度挖掘，還需要繼續探索更加具體詳細的內涵體系。新時代的航程已經起航，教育事業的風帆正迎風開啟。