影響體育舞蹈項目中男生缺失的因素及分析
——以濟南市槐蔭區和市中區共四家培訓機構為例

王維肖 孫悅

1. 前言

體育舞蹈以獨特的運動方式，豐富的文化底蘊，受到大眾的喜愛，在這個項目中，有對于音樂的享受也有動態美的展示，因此在各個年齡層都有體育舞蹈的愛好者。隨著體育舞蹈的蓬勃發展，其中所包含的一些問題也體現了出來，其中較為普遍的問題就是男女生比例嚴重失調，女生人數過多男生較少，因此便導致了很多問題的存在。

基于在男女生參與體育舞蹈學習情況的視角下調查培訓班中學生的情況，運用文獻資料法確定研究的目的及數據的分析方法。設計調查問卷，并運用問卷調查男生對體育舞蹈的看法、參與體育舞蹈學習的男生的基本情況、學習的動機、學習的目標、學習過程中遇到的問題以及對學習過程中存在的各種問題等方面進行分析，結合專業知識提出合理建議。訪問身邊7-15歲左右男生家長及其文化課老師，了解他們對男生學習舞蹈的看法。最后請教體育舞蹈專業的老師對此問題的看法，結合自己的調查結果整理出男生在體育舞蹈項目中缺失的因素。

2. 研究對象及方法

2.1 研究對象

影響體育舞蹈項目中男生缺失的因素。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法。通過對中國學術期刊網、中國知網等數據庫等中搜索相關資料進行查閱、綜述、總結。

2.2.2 問卷調查法(發出問卷50份，收回41份，收回率82%，有效問卷41份，有效率82%)。嚴格按照問卷調查的設計原則設計問卷，通過對調查對象發放調查問卷的方式，了解男生為何參與體育舞蹈的學習情況，了解男生參與體育舞蹈培訓中過程中出現的問題。

2.2.3 訪談法

隨機抽取30名男生及其家長，進行交流訪談的方法，提問關于體育舞蹈學習中的問題，了解情況。走訪身邊的7-15歲的男生家長及其文化課老師，了解其對男生參與體育舞蹈項目學習的看法。與體育舞蹈專業的教師進行交流，了解老師對體育舞蹈專業男生的影響，并思考解決方法。

2.2.4 數理統計法(采用Excel或Finereport等軟件分析)

對獲取的有效數據，利用計算機等工具，采用統計軟件進行處理分析。

3. 研究結果與分析

3.1 相關概念的界定與說明

體育舞蹈：體育舞蹈也稱"國際標準交誼舞"。體育運動項目之一。是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競賽項目。分兩個項群，十個舞種。其中摩登舞項群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞，拉丁舞項群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每個舞種均有各自舞曲、舞步及風格。根據各舞種的樂曲和動作要求，組編成各自的成套動作。

3.2 影響體育舞蹈中男生缺失的因素

3.2.1 對主觀因素的分析

與男孩的心理需求和自身的性格有一定的關系。男孩大多數都頑皮好動、性格奔放、粗獷豪邁，相比女孩的行為更加不拘小節，然而舞蹈所表現出的形體美、姿態美和細膩柔美的動作都與男孩的這些性格相差很多。男生對于學習舞蹈可能存在某些心理障礙，例如羞怯、難為情，緊張和自卑。因此，男孩子大多愿意耍棍弄棒、舞刀舞槍、學習跆拳道，參加足球、籃球等活動，這些活動可以體現男生 “男子漢”英勇的特征，他們不愿意去壓垮壓腰，練習舞蹈動作。但是，這實際上是對舞蹈的誤解，這種把舞蹈同軟弱、易受欺負的性格混淆的想法很多人會存在，但這是極度錯誤的。更加發人深思的是，大多數男孩的家長也助長了這種不好的偏見，總覺得學舞蹈是女孩子的事情，男孩子“練舞”不如“練武”。

3.2.2 對客觀因素的分析

3.2.2.1 家長對該項目的錯誤理解

“女孩子才能學舞蹈”，“男孩子不適合跳舞”，“男孩子跳舞會變得娘娘腔”，生活中很多的家長都有這樣的偏見。當父母把這些荒謬而且沒有根據的觀念灌輸給孩子的時候，就很容易扼殺男生學習舞蹈的欲望。尤其是對于剛剛開始學習舞蹈的男生來說，才萌發的興趣會很輕易的被這些觀念所沖淡，即使還想學習跳舞，也不好意思學了。很多家長都認為男孩學習舞蹈會影響到性格和日常行為習慣，而且覺得學了舞蹈只能當作愛好，并不是鐵飯碗，不如好好學習來的重要。家長們會習慣性避免男孩子學習舞蹈這樣強調形體柔美并且會有很多女生參與的項目。他們認為男生應該學習跆拳道、武術甚至是美術，這樣比較符合男生的特點也符合大眾的觀念，幾乎不會支持男生學習舞蹈。

3.2.2.2 課業壓力大

由于當今中小學更加注重文化課成績，在課后會布置大量的作業和額外的練習，這使得學生無暇顧及學習以外的活動。對于男生而言，閑暇的時間他們更愿意去打球或者玩游戲，幾乎不會選擇舞蹈這個項目。

3.2.2.3 舞蹈教師對男女生的教學差異的處理

長期以來，許多舞蹈教師只是被動地按教學大綱進行教學，對于男孩生源缺乏的問題不夠重視，很少去關心和去解決性別比例失調問題，有多少男生就教多少。尤其是在體育舞蹈這個項目中，一個男生甚至會帶兩到三組舞伴。同時，在舞蹈教學中，老師并沒有充分的關注和研究男生的特點，忽視了男生同女生的心理和身體的差異，所編排的舞蹈更多地偏向柔美細膩極少能夠表現男孩子英氣勃勃，朝氣十足的形象，這在一定程度上使男孩更加不愿意學習舞蹈，使他們更加抵觸練習這種適合女孩子學習的項目。

3.2.3 其他因素

3.2.3.1 受傳統文化、觀念的影響

人們長期受傳統觀念和文化的影響，將男性和女性的分工劃分的很清楚，各自有各自擅長的領域。女人擅長做的事情男人做就會很丟人。很多人把跳舞同性別畫上等號，認為舞蹈本來就是屬于女性的活動，從女性的身體形態和性格特點上來說，柔軟、纖巧、婀娜多姿，因此適合跳舞。然而男性高大威猛，身強體壯，不適合跳舞這種柔美的項目。還有些思想封建、品位修養不高的人則認為跳舞只是一種消遣娛樂，男性從事舞蹈行業則被認為很娘、沒有男人味。這種偏見使得社會和個人都很排斥男性跳舞，他們看不起男性舞者。即使男性自身對舞蹈是有興趣的，也會迫于壓力，在乎別人的看法而不會去選擇這個行業。男性舞蹈教師少之又少，這樣就使男孩子缺少很好的榜樣，不能很好地“因性施教”，也使得家長更加認為男生跳舞的少，男生跳舞不會成才，男生就不應該跳舞。久而久之，男孩子的學習舞蹈的積極性會受挫以至于最后放棄跳舞。

3.2.3.2 社會對體育舞蹈項目的宣傳

在社會中普遍認為舞蹈就是女生的專長，在一定程度上思想還是很保守的。再者說培訓機構對此項目的宣傳力度遠遠不夠，并不能使大家真正了解體育舞蹈這個項目，體育舞蹈不僅僅是柔媚的，它也是帥氣灑脫的。眾所周知，舞蹈人才的發現和培養應當從小抓起，尤其是對于軟度和基本功的訓練更是要趁早。社會對男生學舞的歧視偏見在無形中耽誤了男性舞蹈選手的培養。

4. 結論與建議

4.1 結論

因為男孩大多數都頑皮好動，行為粗獷。男生膝、踝關節和腰部等身體部位的柔韌性相較于女生來說不是很好，男生對于學習舞蹈很容易出現羞怯、難為情，緊張和自卑等心理，所以大師部分男生會很抵觸學習舞蹈。因為家長對于男生學習舞蹈存在一些偏見，認為“女孩子才能學舞蹈”，“男孩子不適合跳舞”，“男孩子跳舞會變得娘娘腔”，所以鮮少有家長會鼓勵男孩子去學習舞蹈。因為學校普遍認為學習業余的特長會耽誤文化課的成績，所以并不鼓勵學生學習例如舞蹈這樣的項目，對于男生學習體育舞蹈這樣的男女雙人的項目就更加不鼓勵。此外學生巨大的課業壓力也使得學生無暇顧及業余的愛好。因為對于男生學習舞蹈，社會和個人或多或少都會有一些偏見。受長久以來保守封建的觀念的影響，很多人認為男生跳舞就是“娘娘腔”。所以男生的學習舞蹈的積極性會受挫以至于最后放棄跳舞。

4.2 建議

男生應該主動去了解體育舞蹈這個項目，要知道男生是有屬于自己的舞蹈動作和特點的，讓男生們知道跳舞也可以很帥。家長要盡可能為孩子創造一個良好的學習環境，應該多與舞蹈教師溝通，尊重孩子的意愿，關注孩子的學習情況。家長應該多去鼓勵孩子，教育不怕吃苦，不怕疼不怕累。讓男生意識到學習舞蹈必須有毅力，讓孩子感覺到體育舞蹈這個項目也是適合男生學習的。

心理狀態和個性特點，使用區別對待的教學方法,制定一套科學合理的舞蹈教學大綱，為男生講授男性化的手型手位以及動作，并且應該多編排一些適合男生舞蹈組合，使得男生的特長可以充分發揮。舞蹈教師還應該開展興趣教學，使每個男生都在練習過程中積極起來。最后舞蹈教師應該把握好課程的節奏和進度，對男生的授課要由慢到快，由簡單到復雜，使他們能夠接受課程的內容。要認清舞蹈積極的作用和其社會價值少年兒童在舞蹈形體訓練中可以作出高雅優美的動作，從而培養自身良好的氣質。要認識到男生在體育舞蹈中可以展現帥氣陽剛的一面，摒棄男生不能學習舞蹈的偏見。