互聯網背景下高職體育教學模式創新與實現

桂海榮

高職體育課程是高職教學中不可或缺的課程，該課程的設立有助于提升高職學生的身體素養，幫助高職學生強健體格，以更佳的狀態學習人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰時打下良好的身體素養基礎。我國大多數高職體育教學模式過于單一，以教師灌輸給學生信息，再進行訓練為主，教學內容陳舊沒有創新。隨著時代的進步，互聯網已經滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統的體育教學模式已經難以符合當今時代對青少年的要求。本文針對于互聯網背景下高職體育教學模式的創新與實現進行分析，期望對提升我國高職體育教學的質量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學生的身體素養。

1. 互聯網對高職體育教學的重要價值

將互聯網與高職體育相結合，不僅可以從互聯網中攝取豐富的教學資源，更新教學內容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯網中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學校與教師對課程信息的管理。

1.1 資源豐富利于教學

互聯網中與高職體育教學有關的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯網搜集與教學相關的資源，將其融合至教學中，與當下熱點體育話題和國家政策相結合，革新教學內容，讓教學內容更加科學，與高職學生的生活緊密關聯，提升高職體育教學質量與學生身體素質。教師還可以巧妙地利用互聯網中豐富的資源，豐富教學模式，讓高職體育教學更加生動有趣。

1.2 互動平臺利于師生交流

許多開發者利用互聯網開發出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、QQ等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關系，還能幫助學生鞏固課堂知識。

1.3 便于課程信息管理

互聯網是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經掌握的資源總結歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯網中已有的數據庫或數據庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。

2. 互聯網背景下高職體育教學模式的創新點與實現策略

2.1 應用微課教學

微課是目前非常引人關注的教學模式，但是其僅僅在文化課教學中被廣泛使用，在高職體育教學中的使用寥寥無幾。微課短小精悍，僅需要幾分鐘的時間，便將課程中的重點知識講解完畢，幫助學生高效率的學習，這種教學模式非常適合于高職體育教學。高職體育教學非常注重于學生實踐，如果可以通過微課讓學生在短時間內了解到當堂課中的知識點，可以大大節約時間，讓學生有更多的時間進行實踐，在實踐過程中學會運用剛學到的知識點，在實踐過程中提升自身的體能素養。

高職體育教師在錄制微課時，應當先針對于課程重點在互聯網中搜集信息，并且將信息進行篩選，將重點知識與當下最新的體育資訊和國家政策相結合，設計微課內容，將時間控制在十分鐘以內。所錄制的微課可以插入PPT或微視頻，幫助學生理解。高職體育教師應當意識到學生對于戶外運動的期盼性，所以有可能會存在學生不愿意觀看課程起始的微課，注意力往往難以集中，且興趣不濃厚，教師應當幫助學生提升對微課的興趣。

在運用此模式進行教學時，教師應當注意控制微課前與學生進行交流的時間，不能交流過久，導致學生的課程實踐時間不足；教師還應當注意觀察學生的課程實踐情況，避免出現學生對交流的話題意猶未盡而聚在一起繼續討論，浪費了實踐時間的情況，一旦發現此類現象，應當組織學生進行團體訓練。

2.2 利用社交平臺實現師生課后互動

我國高職學生對于社交平臺的使用率極高，學生已將社交平臺當成生活中不可或缺的一部分，教師應當將學生的這一特性利用起來，融入學生的生活中去，讓學生與教師能夠在課下也有交流互動的機會，在教師的督導下，幫助學生在日常生活中養成良好的運動習慣，教師可以更加了解學生的內心想法，從而制定出更加科學有效的教學的方案。

教師可以選擇的社交平臺非常廣泛，比如微信、貼吧、QQ等，教師不能貪多，應當僅選擇一種學生使用覆蓋率最大的社交平臺作為與學生互動交流的平臺，在此，筆者推薦高職體育教師使用微信平臺與學生互動。微信app在高職學生手機中的覆蓋率極大，基本上每個人都有自己的微信，且微信也是目前人們生活中已經習慣使用的社交軟件，所以對于高職體育教師而言，此軟件的使用也非常簡單。教師可以在微信中組建“體育交流群”，將本班的學生全部邀請至群中，實行每日運動打卡，讓運動了的學生在群中打卡，分享自己的運動信息，帶動其他學生積極參與到日常生活體育運動中去；與學生分享自己的日常體育運動活動，積極回應學生對此的評價，逐漸將體育運動滲透至學生的生活習慣中；及時回復學生在微信平臺上所提出的問題，幫助學生解決難題；分享運動小知識、運動安全小知識、急救小知識等，幫助學生學會預防與面對運動中可能遇到的問題等。在進行此模式的教學時，教師應當注意控制學生的運動時間，避免過度運動，導致延誤了文化課的學習，或是出現超負荷運動等情況。

2.3 構建體育信息管理系統

信息管理系統是已經在高職中普及使用，但是已有的信息管理系統并非針對于高職學生的體育信息管理，學生與體育課程先關的信息仍然沒有得到有效的管理，比如，學生的身體素養各項指標、運動量、理想素養指標等，對此，可以設立與體育課程有關的信息管理系統。

與體育課程有關的信息管理系統，需要統計的數據量極大，體育教師應當引導學生進行體重、身高、肺活量等項目測量，有條件的學校還可以幫助學生測量身體蛋白質含量、體脂率等項目，讓學生按照自身目前的狀況，制定出理想的目標，將以上數據全部錄入信息管理系統，并且進行統計分析，方便于高職體育教師針對于學生的真實情況與目標制定出更符合于該班級學生的課程計劃，方便于學生及時更新自己的各項指標，了解自己的身體素養情況。在此信息管理平臺中，還應當增加課程信息板塊，支持教師將微課等課程知識上傳至其中，方便學生查看，也便于教師管理自己的課件。此管理系統還應當將學生的體育測試成績記錄下來，方便師生進行查閱。所建立的信息管系統的界面應當簡潔明了，方面于學生與教師使用，并且安排人員進行維護，學校加大對此系統的宣傳力度，讓更多的師生習慣使用此系統。

2.4 進行線上課后評價

目前，學生對教師教學進行質量測評已經成為非常普遍的事情，但是測評的頻率非常低，一個學期僅進行一次，學生僅能對教師的整體教學進行評價，對于學生所反饋的評價信息，教師從中可以了解到的自己的教學問題非常有限，對于提升課程教學質量與效率的力度不夠高。對此，可以利用便利的互聯網，鼓勵學生在每節課課后對教師本次的教學情況進行線上評價，方便于教師及時了解自己的教學問題與學生的學習需求。

由于高職體育課程每周至少一節，所以學校可以設計出針對于課程評價的電子問卷，該問卷匿名填寫，所涉及的內容為：教師上課狀態、課程內容、課程時間安排、感興趣程度、建議等，鼓勵學生進行線上填寫，將問卷的結果反饋給體育教師，方便于體育教師及時了解學生對自己課程的滿意情況，及時對課程計劃作出調整，學校也應當對問卷調查結果進行了解，對于調查評價一直不高的教師進行談話，了解其教學情況，并采取相應的措施，對于調查評價一直較高的教師，可以鼓勵其他教師與其進行溝通交流，向其進行學習。此調查問卷需要設定填寫有效期，確保學生反饋的信息及時有效性，避免出現與課程時間相隔太久才進行評價的情況，以免學生對調查問卷敷衍了事的情況。

學校應當引導學生進行客觀的評價，對于問卷的內容設置也不應當太過于復雜，應當將問卷的填寫時間控制在一直兩分鐘，避免耽誤學生的其他事情。教師在面對學生的評價時，也應當以積極的心態去分析調查結果，并且定期進行工作總結，不能因為學生滿意度低便對工作失去熱情，也不應當因為滿意度高，就止步不前。

3. 結論

我國高職體育教學關系到高職學生的身體素養培養，高職體育教師在對學生進行教學時與互聯網相結合，利用其中豐富的資源設計微課教學內容，為學生提供更多的實踐時間；巧用社交平臺與學生溝通感情，引導學生進行日常體育鍛煉，提升自身身體素養；使用互聯網中的數據庫對課程信息進行管理，方便學生了解自身情況，幫助教師制定更適合所教授班級的課程計劃；實行線上課后測評，幫助教師了解每節課學生對課程的評價。