如何運用信息化手段進行公共選項操化類課程教學改革

何暢

當今社會信息化技術飛速發展，為了提升教育質量和發展教育現代化，就需要我們相應地改變傳授知識、學習知識的方式。在信息化時代，我們應當有效地利用信息資源和運用信息化手段，實現課程教學改革的現代化，推進我國教育事業發展的現代化。在具體的實施過程中，這是各個學科教學改革所面臨的挑戰和承擔的任務。針對于公共選項操化類的課程教學，它的信息化改革要結合課程的特點和實際情況，合理高效地運用信息化技術。以下內容就對如何運用信息化手段進行公共選項操化類課程教學改革，展開了深刻的探究和分析。

1. 信息化教學改革發展的現實意義

信息化教學所用的信息化課程資源，其內容可以通過視頻、動畫、PPT、圖片等多種方式展現給學生。這些更生動、直觀的內容能夠輔助學生理解課本中比較枯燥難懂的知識并且加深記憶。同時信息化資源的豐富性和便捷性有助于學生自主學習。特別是針對一些應用范圍廣、動手實踐性強、教學涉及內容和受眾人群較多的課程，例如公共選項操化類的課程，它對信息化教學的建設表現出強烈的需求。因為信息化教學利用其信息資源和技術，引導學生自主學習。通過對學習資源的搜集、分析和處理，學生掌握了好的汲取知識的習慣同時也鍛煉了獨自解決問題的能力。教師在課程教學過程中通過引入信息化手段，借助網絡資源的優勢有助于在有限的課時內更高效地完成教學目標。此外，通過信息化手段能夠及時記錄學生完成學習任務的情況，并反饋給學生和教師。學生可以根據自己的完成狀態及時地調整學習方法并督促自己高效自主地學習；而教師也可以通過在線方式了解學生的學習動態，準確掌握學生學習中的障礙點，及時調整教課方案。通過這樣一個動態有效的信息化方式能夠有助于學生和教師的雙向調整，保證更好的教學質量。

2. 公共選項操化類課程教學的信息化改革發展策略

關于公共選項操化類課程教學的信息化改革，需要從多個個方面著手考慮，才能有效提高教學的效果，并且這最終受益的是學生，只有通過科學的教育手段，才能把學生培育成為真正的優秀人才。 以下內容幾個方面探討了公共選項操化類課程教學的信息化改革策略。

2.1 公共選項操化類課程教學目標的信息化改革

首先保證每位教師的信息技術水平都要達到信息化課程方案的要求，至少掌握基本的操作，例如學習資料和視頻的搜索、視頻處理和制作軟件的初級使用。并且教學的目標方案中明確標出信息技術在授課過程中的具體使用，保證在教學落實信息技術應用到教學課堂中，為學生創設有意義的教學情景和提供高品質的數字化學習資源。其次課程教學的信息化改革目標要考慮到人才培養的需求，課程教學的設計除了要體現出較強的理論性和科學性，還要體現出一定的實用性。通過引導學生自主利用各種信息平臺搜集和處理學習信息資源，注重培養學生解決問題的能力。目標最終要以實現激發學生的學習興趣，拓寬學生的理論視野，提升理論境界，培養學生系統運用學科的基礎理論、基本知識進行思維的能力為目的。這樣有助于鍛煉學生融入社會、認知社會和處理實際問題的能力。進而將學生培育成積極向上、聰明通達且具備社會實踐能力的實用人才。

2.2 公共選項操化類課程教學內容的信息化改革

課程教學內容的信息化改革就是要盡可能地利用信息化平臺的教學特點，可以多開展一些專題形式的教學板塊。課程內容的安排可以在原有的理論知識上，融合其他的教材來進行補充，形成一個完整的、豐富的課程專題。在此過程中合理運用信息技術開放性、兼容性和實時性的優勢，實現課本理論知識與學科前沿問題討論的融合、基礎理論知識與現實社會問題討論的融合。課程內容不僅僅涵蓋基礎理論知識的教學，還要涵蓋學科前沿的問題以及社會熱點話題，保證課程內容與時俱進，做到實時更新。

另外，在課程教學過程中可以隨時跟學生介紹本課題內容在當代社會的新趨勢，例如最新的學術觀點、理論和專著等，讓學生的觀念跟上時代發展的趨勢，符合目前社會發展的要求。同時還可以聘請校外有名人士給學生作學術報告，激發學生的學習興趣，拓寬學生的理論視野，提升學生認知社會和處理實際問題的能力。

2.3 公共選項操化類課程教學手段的信息化改革

課程教學手段的信息化改革可以憑借現有信息資源的學習建設平臺和多種網絡溝通途徑的便捷性，充分發揮信息學習資源和平臺的價值，擺脫時空對以往教學的束縛。依靠信息化教學平臺，完善課程的學習資源；通過專題課程的選題形式，設計制作視頻教學的方案，引導學生搜集資料、自主選取和整理學習內容的拓展學習資料。教師通過評閱學生上傳的學習成果對其進行優良評比，來激發學生自主學習的興趣，給學生營造積極的學習環境。

2.4 公共選項操化類課程教學結構的信息化改革

課程教學的結構建設除了在以往課堂分部式傳授知識過程中引入社會時事熱點、專題教學、案例分析等，還應將信息化平臺的開放性、兼容性優勢引入到學習效果監督和評估機制過程中。在信息化課程改革中，進一步落實“專題學習反饋”的項目安排，引導學生對專題學習效果進行積極、及時的反饋。反饋既包括對教師安排的教學專題內容、網絡表現形式、資料、問題設置等的評價反饋，也包括對學生實踐能力培養方面的效果的評價，還包括學生課堂學習和網絡學習的效果反饋。

2.5 公共選項操化類課程教學模式的信息化改革

課程教學模式的改革，要充分利用信息課程資源不受時空環境、場地條件、人員數量限制的優勢，在原來的教學設備和教學模式的基礎上，通過教師的引導，把學生作為主體，充分調動學生主動性和積極性，嘗試進行以學生為主體性的新教學模式。通過利用混合教學模式，發揮混合學習模式的優勢，引導學生改變學習方式，實現自主學習、享受學習和高效學習。這樣不但完成了教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又激發了學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。兩者優勢互補，能夠產生較好的學習效果。信息化學習平臺是混合學習的重要途徑，而信息化課程資源根據課程特點由教師組織上傳至課程網站。在當前信息化不斷高速發展的時代背景下，學校要通過有效地利用信息資源和運用信息化手段，才能夠有效實現公共選項操化類課程教學改革的現代化。而信息化改革的前提，是要具備良好的信息化課程資源，也就說要求學校的硬件設施能夠保障終端設備充足，并且網絡使用基本滿足校園內的正常需求。除此之外，在公共選項操化類課程教學中信息化改革最重要方面還有，要把公共選項操化類課程的教學目標、教學內容、教學手段、教學結構和教學模式等都要與信息化主題融會貫通。在整個公共選項操化類課程教學中，每個細節都要完成信息化的突破，才能更好地實現運用信息化手段進行公共選項操化類課程的教學改革。

3. 結束語