職業能力導向下對高校田徑教學現狀及改革對策的探析

曹宏

隨著高校體育改革的不斷深入，田徑教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰。一方面，傳統田徑教學模式的弊端日益凸顯，時下當務之急就是加快推動教學改革，同時遵循職業需求的新標準和新方向，不斷探索提升學生綜合素養的對策及途徑。尤其是社會用人需求與高校人才培養模式出現矛盾的情況下，大學生就業問題引起了社會的廣泛關注。因此，建立以就業為導向的田徑教學改革勢在必行。另一方面，田徑運動作為一項傳統的項目，在教學改革中受到了不同程度的沖擊，當然這與高校人才培養理念息息相關，這就要求高校田徑教學工作應該與時俱進，加大對學生專業核心能力和綜合素質的培養，并構建優質的教學保障機制，最終確保田徑人才培養與社會需求保持無縫對接。

1. 對目前高校田徑教學現狀的闡述

1.1 課程內容重復、單調

一直以來，高校田徑教學過多地沿用傳統的教學內容，與中小學教學并未形成特別的區別，為此學生對田徑教學缺乏興趣和積極性。而且單調和缺乏彈性的教材，還會讓學生產生抵觸心理，這顯然不利于教學質量的提升。此外教學中仍以技術灌輸為主，側重對學生身體素質的考察。

1.2 教學方法缺乏因材施教

針對當代大學生個性化學習需求特點以及不同學情的區別，創新教學手段十分必要。然而現有高校田徑教師依然延續注入式教學，課堂氣氛沉悶，學生缺乏互動和參與。與此同時，課堂程序化模式現象十分嚴重，學生很難有自由活動的空間和時間，進而導致學習陷入了習慣定式之中。

1.3 與應用型人才培養理念脫節

由于現階段高校田徑教學中，教師占據了主導地位，而且在人才培養理念方面相對缺失，理論和實踐嚴重分離，面對復雜的教學內容，在有限的教學時間內，教師更為關注教學進度，至于學生能否養成終身體育的意識和習慣并不重視。為此，田徑教學處于十分尷尬的機械狀態，很多學生很難在課堂上積攢未來就業的足夠資本。

1.4 評價體系缺乏合理性

目前，高校田徑教學考核方式仍采用統一標準，即遵循量化式的原則，即便經過大量付出但是自身基礎薄弱的學生仍然無法取得預期的成績，這不僅打消了學生的自信心和積極性，更重要的是缺乏彈性下的教學機制違背了以人為本的教學精神。很多學生將田徑課甚至考試視為壓力和負擔，其中反映出的問題發人深省。

2. 對高校田徑教學困惑產生原因的分析

首先，高校田徑現有教學定位存在嚴重的分歧，以至于學習過程中仍以技術、理論和訓練為主要目標，而在身體健康、心理健康、社會適應等方面卻缺乏實質的同步。為此過于追求競技體育的弊端，使得田徑學生受眾群體日益縮減。其次，導致田徑教學存在重要挑戰的原因還與其項目自身特點緊密相連。由于田徑項目對于學生自身體質的要求極高，而且體力消耗大、易疲勞，特別講究爆發力，因此學生在練習過程中不可避免地會出現很多不良反應，與其他球類和新興體育類項目相比，田徑運動對于學生的吸引和魅力十分薄弱。而且現階段大學生多是獨生子女，不僅從小嬌生慣養，在吃苦方面缺乏堅定的意識，而且對于體育運動的學習特別講究人性化、個性化及趣味化，為此田徑項目的局限性導致教學工作舉步維艱。最后，傳統田徑教學多以灌輸式位置，學生的主體地位相對缺失，而且教學模式過于強調程式化、專業化、訓練化，缺乏創新作為和優化改進，使得學生愛好專長很難激發，為此厭學心理十分嚴重。此外，高校現有田徑教學條件和設備還有待于改進，關乎教學質量的教學條件問題如果能得到改觀，勢必會為人才培養質量產生極大推動。

3. 職業能力導向下對高校田徑教學改革對策的探析

3.1 轉變人才培養理念

隨著高校田徑教學改革的推進，首先必須要正確樹立與學校實情相吻合的人才培養理念。一方面，堅持以學生為本的原則，優化和整合現有人才培養模式，增加運動技能指導型人才的培養力度，使之能夠在未來的就業和工作中突顯個人素養。另一方面，制定合適的人才培養目標，不斷向多層次、高規格方向轉變，尤其是要做好市場調研，力爭培養模式向指導員、體能師、教練等就業需求躍進。最后，加強學校的產學結合，優化田徑專業人才培養模式，以職業需求為導向，向高級應用型專業人才而努力。

3.2 結合需求構建完善的課程體系

眾所周知，田徑運動所包含的內容十分廣泛，而在社會和就業需求當中，對于學生的綜合技能和實踐要求較高，為此高校田徑教學工作要明晰自身的職責和使命，重點設置能夠激發學生田徑運動技能的課程。而且要加強對學生信息、指令及交流的指導，使學生不僅具備扎實的運動技巧和技能，而且還能夠嫻熟、流暢的表達運用，尤其在面對職業需求的背景下，學生可以有效突破挑戰，進而從殘酷的競爭中脫穎而出，這就突顯了個人的素養及個人的魅力。此外，課程體系還需要打破傳統思維模式，重視對新內容的引入和嘗試，積極拓展課堂內容，進而構建獨具特色且時效分明的課程體系。

3.3 優化教學方式方法

由于田徑教學中，學生普遍存在怕苦、怕累的心理，為此專注力和消極情緒極為嚴重，這不僅制約著教學質量，而且不利于學生職業能力的形成。為此教師要應該創造寬松的練習環境，改進和完善教學方法，鼓勵學生充分釋放自我，激發學生的學習欲望，同時讓學生輕松地獲取田徑運動的樂趣和體驗，這樣學生才會逐步產生興趣和愛好，進而積極配合教師的教學活動。此外，教師還應該針對學情以及學生的差異化特點因地制宜地選取教學方法，讓學生每節課都能夠有新感覺和新氣息，這樣學生才會感到不知疲倦，進而增強教學成果。借助靈活多變以及升高趣味的教學方法，勢必會為人才培養質量奠定堅實支撐和保障。

3.4 構建職業能力為導向的考核模式

現有田徑教學考核模式主要集中于學生的理論和專業素質評價，與實踐教學嚴重脫節，這不利于學生日后職業能力的培養。為此結合學校實際學情設置適宜的評估模型迫在眉睫。首先，進一步鞏固大學生田徑職業技能，力爭考試與社會發展和人才需要保持高度一致。其次，重視教學實踐評估，同時根據差異化學情，設置針對性和個性化的評價體系，以確保不同基礎的學生都能夠在田徑教學中獲取成功和收獲。

總之，隨著我國高等體育教育改革的不斷深入，田徑教學更應該深入反思、加快轉型，緊密圍繞職業能力需求為導向，樹立求知創新、健康第一的教學理念，進而培養出專業高超、職業素養全面的應用型人才，使學生在未來擇業和就業中處于主動優勢地位，最終為國家培養更多優秀田徑教師和社會所需人才奠定堅持基礎。