運用繪本，讓學生暢享“悅讀”精彩

江蘇省張家港實驗小學 陳佳歡

在新課標中明確指出：在小學階段的語文學習中，教師要培養學生自主閱讀的能力，鼓勵學生進行創造性閱讀，讓學生掌握閱讀的方法，提高學生的綜合素養。而針對低年級的小學生的認知情況，教師運用繪本指導學生閱讀是一種非常有效的方法。繪本，具有圖文并茂的特點，使用繪本，能夠充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地走進閱讀中去，實現閱讀能力的培養目標。

一、激活想象，填補情節空白

在閱讀繪本的過程中，教師發現繪本能夠在最大程度上滿足小學生們愛幻想的天性。小學生都有著豐富的想象力，而繪本的情節簡單，繪畫內容生動，這就很好的激發了學生的想象能力，讓學生在簡單的故事情節中可以大膽地自由想象，這樣既滿足了學生的探索愿望，同時也對繪本內容進行有效的補白，這樣的過程激活了學生的思維，讓學生收獲更加豐富而深刻的體驗。

例如：在指導學生閱讀《月光男孩》這本繪本的時候，教師就抓住文本中的故事情節空白點進行引導，讓學生充分想象，大膽幻想，讓學生深入繪本閱讀，獲得豐富的體驗。在具體的教學過程中，首先教師引導學生抓住文本的開始進行分析：“同學們，我們首先看一下文本的開始部分，這部分寫到月亮低頭發現了一個水里的月亮，在這一環節中出現了一個月光男孩，那么，這個月光男孩是從哪出來的呢？他的家在什么地方？”這樣的問題激活了學生的想象力，大家紛紛議論起來。有的學生說他的家就在樹上，還有學生說他的家在天上的月亮上，和嫦娥住在一起，等等。在學生充分發表自己意見的基礎上，教師進一步引導學生思考：“那么，月亮為什么要請男孩把另一個月亮帶回來呢？”這樣的問題讓小學生興趣更濃了，大家紛紛猜想起來，最后這樣認識：“也許是天上的月亮太寂寞了，想要有一個陪伴他的月亮吧？可是，怎么才能將這個水中的月亮帶回去呢？”面對學生的質疑，教師順勢引導學生走進文本，向下閱讀尋找答案。

在這個教學實例中，教師從文本閱讀的開始環節就抓住其中的空白點引導學生進行大膽想象，讓學生對文本的故事情節進行有效的補白，這樣的過程中，學生的思維被充分激活，大家的積極性被充分調動起來，積極進行文本閱讀，有效提高了課堂教學的效率。

二、品味細節，衍生情感體驗

在閱讀繪本的過程中，教師要引導學生關注繪本中的細節刻畫。繪本是由生動簡潔的文字和精致的圖畫一起構成的，圖畫是繪本的重要內容，而作為教師在引導學生閱讀繪本的時候，可以幫助學生挖掘其中的細節刻畫，讓學生進行深入的品味，在這樣的過程中培養學生細讀文本的習慣，同時幫助學生深入體會文本中的情感，讓學生獲得深刻的情感體驗。

例如：在指導學生閱讀《爺爺一定有辦法》這一本繪本的時候，教師就抓住繪本中的圖畫中隱藏的細節信息進行深入體會，幫助學生獲得深刻的情感體驗。其實，每一本繪本中的圖畫中都隱含著很多的信息，但是由于小學生的觀察能力不強，所以這些細節往往被忽略，而教師就要做有心人，善于引導學生進行細致閱讀，而這個繪本的閱讀過程中教師就是這樣引導的：“同學們，請你們仔細觀察圖畫，想一想當約瑟的紐扣找不到的時候大家是怎樣安慰她的呢？都是誰在安慰她？”同學們有的說是爺爺，還有學生說是小妹妹，而教師就抓住這樣的契機提問：“哪里有小妹妹？”這個問題引起學生的討論，有細心的學生這樣表述：“我觀察繪本中的圖畫，看見奶奶在給寶寶洗澡，而媽媽挺著大肚子呢。”

這樣，學生們在閱讀繪本的過程中，抓住文中圖畫的細節進行品味，進一步關注文本中的約瑟的小妹妹，讓自己的閱讀更加完整，這樣經過教師的引導，學生們對于文本的情感把握就更加深入了。

三、合理續說，鍛煉語感能力

在閱讀繪本的過程中，教師要引導學生關注繪本的內容，在指導學生閱讀的過程中鍛煉學生的語感能力和表達能力，這也是語文學習的重要內容之一。而教師引導學生對故事情節進行合理訴說，讓學生對故事產生濃厚的興趣，同樣也能讓學生對文本內容有自己的個性化解讀，同時說故事的過程也是鍛煉學生語言表達能力的過程，有助于學生綜合素養的提高。

例如：在教學《貓頭鷹喔喔呼》這節繪本課時，教師為學生講述故事——在一個夜晚，又黑又冷，這時，一只貓頭鷹闖進了一個雞窩中，原來貓頭鷹迷路了，這時母雞看見貓頭鷹會說些什么呢？這樣的故事情節的設計讓學生的閱讀興趣被充分激發出來，而教師提出的問題又激發了學生語言表達的渴望。教師在這樣的基礎上鼓勵學生們仔細、合理設計接下來的故事環節，將故事補充完整。學生們經過自己的思考各抒己見，有的說母雞會很歡迎貓頭鷹，拿出豐盛的食物讓他吃。還有學生說母雞會仔細詢問貓頭鷹一些關于他的消息，然后想辦法送它回家。

在這樣的環節中，教師要尊重學生的個性化表達，讓學生充分展示自己的意見，這樣的過程有助于學生語言表達能力的提高，同時也讓學生享受閱讀的過程，提高學生的閱讀能力。

總之，繪本閱讀中，教師要尊重學生的主體性，充分利用各種手段幫助學生閱讀，讓學生在閱讀繪本的過程中享受閱讀帶來的愉悅，讓學生愛上繪本閱讀，最終愛上語文課堂。這就是運用繪本，讓學生暢享“悅讀”精彩。