繪本作文，開啟低年級作文教學的快樂之旅

浙江省仙居縣第一小學 朱愛仙

在教學實踐中，為了訓練學生的書面表達能力，使學生能夠和中年級寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。而低年級學生在寫話時普遍有懼怕心理，不知道寫什么，怎樣寫。而繪本則以精美的圖畫和兒童化的語言，可以幫助學生獲取寫作素材、喚起寫作愿望，實現讀寫結合，開啟全新的讀寫模式。

一、賞讀積累——為有源頭活水來

1.選擇合適的繪本，激起創作的熱情

新課程改革主張讓孩子多閱讀，因此在“繪本作文”的前期，要運用有效策略指導學生閱讀，讓孩子在愉悅的情境中享受閱讀并快樂成長。

在選擇繪本上，一是要能促進孩子自我認識，幫助形成自我同一性的故事；二是語言特點明顯，易于學生仿寫。三還要根據兒童天性活潑好動，對新奇的事物充滿好奇的特點，選擇用色大膽、色彩鮮艷的繪本。

2.運用有效的教學，開展激趣的導讀課

孩子有了喜歡讀的繪本故事，這時教師運用一些有效的方式，教給孩子們一些“悅讀”的方法。常用的方法有：情境創設參與法，形象構設表演法，開放猜讀引爆法，創意想象續讀法等幾種。

二、指導創作——紅杏枝頭春意鬧

1.設置有梯度的訓練計劃

新課標要求第一學段要夯實學生的字詞句的基礎，根據一、二年級教材中關于句子的知識點，主要有：①是。②愛。③有。④又又。⑤有，有，還有。⑥我給。⑦啊！等15種基本句型。因此，在設計繪本作文進程時，既要從學段整體目標出發，又要結合知識點，將活動資源分解到各個階段，有序列、有計劃、有重點地落實到每個學期中。

時間操作途徑一年級上冊　一年級下冊　二年級上冊　二年級下冊主題生成與設計繪本欣賞課15種句型練習單張圖創作教師層面：單張圖創作的方法指導學生層面：作品合集成一本，對繪本有初步了解小組組建15種句型練習確定主題式創作小組創建策略，激發學生興趣的指導作品合集成一本，對繪本有濃厚興趣，增強合作意識技巧指導編制教師指導手冊預期成果作品合集成冊，增強動手實踐能力和欣賞能力開展以繪本創作為主題的綜合性學習增強創造與想象能力，全面提升語文素養

2．突出語文性開展形式多樣的創作

新課程標準對低年級學生寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”繪本作為最適合低年級兒童閱讀的書籍，同時也是進行寫話訓練的好拓本。

（1）從讀說入手，為寫打好基礎

繪本創作中，當學生創作好每一幅圖之后，讓學生仔細觀察圖畫，并根據圖意，選擇15種句型中的一種進行練習，把句子說完整。當然，隨著故事的發展，每幅圖的內容都有變化，因此每幅圖的讀說練習，也就是學生對15種句式的口頭熟悉和練習過程。

（2）從情節入手，學會仿寫

繪本一個最重要的特征就是故事情節重復出現。我們可以根據繪本中的重復情節，給學生以啟發，讓學生展開想象進行仿寫，而且學生比較容易體驗到成功的快樂。如繪本《我爸爸》：我爸爸吃得像一樣多；這是我爸爸，他真的很棒!他像，也像這樣的甸子反復出現，就可以讓學生用……像……進行仿寫。（3）從空白入手，學會創寫

繪本一般都是以故事的形式出現，相當一部分的繪本，在語言的敘述或情節的設置上，留有一定的余地，這就是通常所說的“留白”，如果教師善于運用這些“留白”，那么學生的創作素材就越發豐富了。如在《爺爺一定有辦法》中，我們就可以巧妙地設計一處創寫：小老鼠念著的文章，想必就是他寫的“媽媽一定有辦法”吧。引導學生結合主線轉化人稱，把小老鼠作為第一人稱，對整個故事進行改編。這樣的設計，不僅能讓學生的創作有據可依，而且一本全新的《媽媽一定有辦法》也新鮮出爐了。

（4）從懸念入手，學會續寫

很多時候，繪本中的故事結尾往往會暗示著一個新故事的開始，我們要善于捕捉并引導孩子想象去續寫。如繪本《瘋狂星期二》：第一個星期二的晚上，青蛙飛起來了；第二個星期二的晚上豬飛起來了。這時可以讓學生想象：第三個星期二的晚上誰又飛起來了呢？會怎樣飛呢？經過各種形式的仿寫、創寫，15種句型、故事六要素等寫話方法的訓練，慢慢轉化為學生的語文能力。

（三）巧設活動——萬紫千紅總是春

蘇霍姆林斯基說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”為此，組織豐富多彩的繪本創作活動就顯得很有必要。

（1）與學校的作業改革相結合，策劃繪本創作活動

自2000年來，我校就開展了作業改革，時至今日，作業改革已取得了豐碩的成果，尤其是節假日創意作業改革，更是深受學生的青睞。結合學校的創意作業，我設計了傳統節日繪本創作大賽，讓孩子們把自己對傳統節日的感受通過繪本的形式表現出來，孩子們熱情高漲，一幅幅漂亮的畫是孩子們學習傳統文化的一個平臺。

（2）依托自然資源，策劃繪本創作活動

生活即語文，自然風光、風俗民情、家庭生活，都是語文實踐活動的鮮活教材，我們可以大自然為契機，捕捉美麗的自然風光。如秋天來臨，可以開展以“會變魔術的落葉”為主題的繪本創作活動。通過小組合作，掌握制作樹葉貼畫繪本的基本方法。通過成果的制作與展示，增強創新意識，提高語言表達能力。

（3）整合學科資源，策劃繪本創作活動

現代教學不能只局限于本學科的學習和運用，加強學科之間的互通，注重其他學科與本學科的有機結合，往往能為學生提供一個更為廣闊的學習空間。從繪本創作的系列活動中可以看出，巧妙利用各學科的獨特魅力，整合學科優勢，能有效激發學生興趣，提升學生的語文能力。

例如，在孩子們學習“七巧板”知識時，我設計了“趣味七巧板大比拼”活動，最后一個環節——創意拼圖，孩子們討論出自己要拼貼的圖形和故事情節，在紙上拼成一幅美麗的圖畫，還可以為這圖畫增添一些額外的布置。在活動中，學生學到了數學方面的知識，受到了創編小故事的樂趣，活動中播放歡快的歌曲，獲得了音樂的感染，以及繪出美的畫作，真正實現了學科間的融合。