打破常規，培養隊員的創新能力

安徽省亳州市譙城區青云中心校魏武小學 郭 亮

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。隨著教育改革的不斷深入，人才創新能力的培養日益受到重視，而從小培養隊員們的創新能力，也成為少先隊教育的重要內容之一。

作為輔導員，如何將小學數學教學與培養隊員的創新精神和能力相結合，為他們今后的發展打下堅實的基礎呢？結合教學實踐，我想在此與大家分享自己的一些嘗試。

◎激發興趣，引入創造性活動

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界、展開創造性思維的內部動力。在小學數學教學中，輔導員要從隊員的好奇心出發，激發他們的求知欲望，讓他們對所學的數學知識產生濃厚的興趣。

輔導員可以鼓勵隊員們將所學的數學知識與現實生活中有趣的現象相結合，引導他們運用數學知識解決生活中的問題，增加他們學習數學的樂趣。比如，隊員義賣的手工作品價錢是5元4個，買6個一共多少錢？一個隊員張口就說“7.5元”，并解釋道“5元4個，2個就是2.5元，再加上4個的價錢5元，所以6個共2.5+5=7.5元。”這個隊員不拘泥于常規的巧妙解法，令人稱贊，也讓義賣活動更有意思！

◎發揮想象力，提高發散性思維能力

數學是一門邏輯性很強的學科，其實在嚴密的邏輯思維背后，還藏著想象力和創新能力。輔導員可以通過創設一定的生活情境，鼓勵隊員發揮想象力，加強對其發散性思維能力的訓練。比如，我依托乘法的意義，創設了買4支鋼筆每支5元，買1個鉛筆盒4元的生活情景，將5+5+5+5+4=24寫在黑板上，引發隊員思考：這道題能改成乘法的形式嗎？有一個隊員很快列出5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4。

◎改變思維模式，嘗試推陳出新

固定的思維模式是培養隊員創新意識的大敵。輔導員要鼓勵隊員以創新的態度來學習數學，促使他們在學習過程中多思考，培養他們在學習方法上不斷推陳出新，引導他們擺脫思維定勢，倡導打破常規的變向思維。

比如，我給隊員們出過一道題：一個隊鼓99元，我們要買兩個，需要付多少錢？有的隊員拿出筆和紙用加法算式計算。我引導他們換種算法：如果1個隊鼓付100元，就多付了1元；2個隊鼓付200元，就多付了2元，所以兩個隊鼓的價錢為200-2=198元。這樣的訓練既培養了隊員思維的獨創性及創新意識，又引導他們愛惜少先隊的用品，以行動表達自己對少先隊的熱愛。

總之，創新意識和能力的培養無處不在，少先隊輔導員在小學數學教學中亦大有可為。