高中歷史課堂“情境性導入”的實效性

祁樂飛

摘 要：高中歷史教學如何開篇就做到激發學生興趣，筆者認為要從“頭”開始，通過不同類型的情境性導入達到搶耳、搶眼、搶心的效果。

關鍵詞：高中歷史；課堂；情境性導入

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-053-2

教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣。”高中歷史教學如何在開篇就做到激發興趣呢？一出好戲應有好的開始，一節有效的教學內容設計應從“頭”開始。如果開篇就能“搶耳”“搶眼”“搶心”，用最短快的形式破解主題，這堂課自然就能打動學生、吸引學生。筆者現就高中歷史“情境性導入”在教學過程中常用的幾種方法與各位同仁共同探討。

一、設疑導入，激發興趣

孔子說：“學起于思，思源于疑。”教師在情境導入中巧妙設計疑問，引起懸念，使學生一開始就產生釋疑的欲望，積極思考然后帶著疑問學習新課。設疑導入應該注意設計的精心準備，設計的問題要符合學生認知水平，才能激發學習興趣引發思考。

如講述必修一《新民主主義革命的崛起》時，我設計了這么幾個問題：

問題一：五四運動是新民主主義革命的開端。那么五四運動是怎樣爆發的？過程如何？對中國有何影響？

問題二：中國共產黨誕生的歷史條件有哪些？它是怎樣誕生的？你是如何理解有了中國共產黨，中國革命的面貌煥然一新了？

問題三：國共第一次合作的原因是什么？取得了哪些成果？你認為國共第一次合作失敗的原因是什么？

這樣的問題設計簡單直接，讓學生直接了解課堂的主要內容。

二、詩句、對聯導入

詩句、對聯是中華民族的傳統文化，寓意深刻，耐人尋味。教學伊始，若引用相關的詩句、對聯導入教課，就可以渲染情境，營造課堂氣氛，激發學習情感。

如學習必修二《古代中國的商業經濟》時我引用王建的一首詩：“夜雨千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛。如今不似時平日，猶自笙歌徹曉聞。”由詩中最后一句設計問題，“猶自笙歌徹曉聞”，說明唐代出現了什么現象？這一現象是從古到今都有嗎？由此導入“市”的發展這一內容的學習。

又如學習必修二《偉大的歷史性轉折》這一課時我引用幾副對聯：

上聯：吃一斤借一斤斤斤不斷，下聯：借新賬還舊賬賬賬不清。

上聯：蓋新房娶新娘日子喜洋洋，下聯：糧滿倉油滿缸家中有余糧。

上聯：吃精糧喝高湯，下聯：穿名牌住樓房。

通過三副對聯，讓學生鮮明生動地感受改革開放前后老百姓生活水平的變化，由此激起學生探究中國偉大改革的好奇心。

三、利用圖片演示歷史情境導入

運用圖片這樣的直觀材料展示與解說，可以豐富學生的感性認識、易于接受；有助于復雜問題簡明化、抽象問題形象化，易于理解；充分調動學習積極性和主動性，易于生動活潑的主動學習。

如學習必修二《古代手工業的進步》時，我展示了青銅器司母戊鼎、四羊方尊和各朝代瓷器的圖片。通過一系列圖片，讓學生直觀感受到古代官營手工業的發達，同時也增強了學生的民族自豪感。

四、借助歷史電影片段再現歷史情境導入

歷史影象可對學生視覺、聽覺神經產生強烈沖擊，促使大腦積極思維，提高學生對歷史事件的感性認識和理性思辨，具有再現性、豐富性、形象性、綜合性等特質。

如學習必修一《祖國統一大業》時，我播放了鄧小平關于香港問題的講話和香港回歸的視頻。帶學生回到香港回歸的現場，讓學生感受到香港回歸后國人的喜悅，激發了學生的愛國情懷，也增強了民族自尊心和自信心。

又如學習必修一《抗日戰爭》時，為體現日寇鐵蹄下祖國山河流血的悲壯氣氛，拉近學生與歷史的距離，震撼學生的心靈。我適時播放《南京大屠殺》影視片斷，使學生對日本侵略者的野蠻罪行及其對生命的漠視和踐踏能有感性認識，激發學習動機。

五、運用表演設置情境導入

要拉近學生與歷史的距離，一個很好用的方法就是角色扮演，讓學生身臨其境，親身感悟與體會歷史人物，感受歷史事件。

如講述必修一《新民主主義革命的崛起》時，我在班級排演了一幕小話劇：

第一幕：

【報童】 號外：巴黎和會上決定將德國在山東的特權轉交給日本。

【學生】 買了報紙，看完后情緒激動，將報紙扔在地上。

第二幕：

【學生】 游行示威，情緒激動，高呼：“外爭主權，內除國賊”“廢除二十一條”“拒絕在合約上簽字”，懲辦曹汝霖、陸宗輿、章宗祥三個賣國賊。

【軍警】 在大街上逮捕游行學生。

第三幕：

【工人】 拍案而起，說道：“我們支持學生運動，不干了，罷工！”其他工人聽后，附和道：“對，罷工！”

【商人】 我們支持學生運動，停止營業。

【學生】 繼續游行示威，高喊“釋放被捕學生”

第四幕：

【政府官員】 氣氛凝重，個個眉頭緊皺，沉思一會兒，一人宣布道：“立即釋放被捕學生；罷免曹汝霖、陸宗輿、章宗祥的職務。”

六、通過音樂渲染歷史情境導入

歌曲是最富感染力的一種藝術手段，用歌曲導入，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現情景教學。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成是教育技巧的核心。”通過欣賞歌曲，使學生身臨其境，感同身受，在潛移默化中受到教育。

如講述必修二《古代手工業的進步》時，我播放了周杰倫的歌曲《青花瓷》，通過歌曲，一件件青花瓷作品映入腦海中，激發學生的學習興趣。

又如學習必修一《抗日戰爭》時，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學生帶到國破家亡的歷史情景中，學生的情感很快被激發起來，這樣大家對愛國主義情感也就有了直接體驗。我再提問“這首歌描寫的是什么？九·一八事變是怎樣發生的？”這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道并在不知不覺中進入課堂學習。

當然，導入新課的方法還有很多，只要能激發學生強烈的學習需要和興趣，使學生獲得積極的、深層次的體驗，變學生被動接受為主動求知，我們的課堂就會變得精彩無限。endprint