邁出教育科研的第一步——江蘇省名優輔導員工作室課題研究選題啟示

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教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的意義在于求真。少先隊教育科研就是引領少先隊輔導員在實踐研究中求真。

2015年12月，江蘇省少工委在全省遴選、命名了25個名優輔導員工作室。在“科研興隊”方針的指引下，在工作室導師的引領下，每個工作室在2016年都確立一項研究課題，并于2018年集中舉行結題鑒定活動。在對這25個名優輔導員工作室科研課題的學習與梳理過程中，我發現，輔導員可從以下五個方面來選擇科研課題。

●聚焦熱點焦點，關注前沿動態

課題研究需要一定的前瞻性與預見性，輔導員要敏銳地感知前沿動態，把握時代發展的脈搏，抓住前沿問題，勇于探索實踐，并使每一項研究落地生根。

比如，如何通過少先隊活動將社會主義核心主義價值觀內化為隊員的價值理念，外化為隊員的行為？南通市于愛芬名輔導員工作室的課題“基于微隊會聯盟的中華優秀傳統文化教育研究”，就以“微隊會”為載體，以弘揚中華優秀傳統文化為突破口，著力引導隊員們積極踐行社會主義核心價值觀。再如，2016年，中國學生發展核心素養研究成果發布，明確了學生應具備的、能夠適應其終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。新時代的輔導員在培養隊員核心素養方面有何作為？連云港市黃勇名輔導員工作室聚焦隊員核心素養，致力于“基于核心素養的少年兒童的教育研究”；揚州市楊廣祥名輔導員工作室則把研究視角轉向輔導員，研究課題是“提升少先隊輔導員核心素養的實踐研究”，力求通過提升輔導員的核心素養來提升隊員們的核心素養，等等。

●借鑒成熟理論，開展應用創新

少先隊教育科研大多是應用性研究。為此，輔導員不妨從已有的被公認的成熟理論、成功經驗出發，在特定的隊組織或教育情境中總結實踐經驗、操作路徑，并進行個性化的運用，或應用不同的方法來實踐證實理論。

比如 ，當代教育家李吉林老師創立的“情境教育法”榮獲首屆國家教學成果獎特等獎，是比較成熟的理論?！扒榫辰逃ā笔欠駥ι傧汝牻逃写龠M作用？如何與少先隊活動融合？泰州市張海濤名輔導員工作室進行了“少先隊活動情趣體驗微課程實踐研究”，探尋少先隊活動情趣體驗微課程的框架與實踐路徑。

●利用優勢智能，進行系統建構

美國著名心理學家加德納的多元智能理論告訴人們：人的智能是多種多樣的，而且有不同的組合形式。輔導員在進行科研選題時，要充分考慮到自身及研究對象的優勢智能，并利用優勢智能進行系統建構。

比如，大多數輔導員都有一技之長，開展課題研究時就可從自己的特長入手。南京市的優秀輔導員夏銅強老師擅長信息技術，就帶領團隊進行了“少先隊智慧隊建和新媒體工作方法的研究”；張家港市少先隊總輔導員匡慧娟老師長期關注校外少先隊建設，就帶領團隊一起展開了“校外少先隊工作策略的研究”。

●鎖定存在問題，竭力突破困境

輔導員應成為紛繁復雜的教育情景中的“問題捕手”，主動把工作中的困惑、問題轉化為研究課題。

在選定研究課題前，輔導員可以問自己一個問題：我們大隊、中隊存在的最突出、最需要解決的問題有哪些？然后，對這些問題進行分析、鑒別和歸類，在辨別清楚問題的真偽、主次后，再對問題進行概括與界定，抓住問題的關鍵點，把握其實質，進而使之轉變為研究課題。

比如，宿遷市的程新宇校長所在的學校有四類特殊困難群體，為了更好地對他們進行幫扶，他開展了“服務農村留守兒童和進城務工人員隨遷子女、貧困家庭和殘疾少年兒童工作研究”，落實學校、家庭、社會對這四類特殊群體的精準幫扶舉措，形成了一套可以有效操作、迅速推廣的經驗。

●把握研究動態，找準突破重點

輔導員開展課題研究前，不僅要想清楚自己要研究什么，還要弄明白在此領域別人已經研究過什么，以避免重復研究。為此，輔導員要積極了解本行業、本專業的科研動態信息：登錄相關課題申報部門的網站了解已有選題現狀，梳理與自己研究相關的熱點、難點問題；聆聽相關領域名家講學，閱讀相關理論文章，查閱文獻資料，力求使自己“站在巨人的肩膀上”，篩選出前瞻的、有普遍價值的、自己可以駕馭的研究課題。

比如，同樣是研究少先隊活動，無錫市孫毅蘭名輔導員工作室從所在地域入手，聚焦“蘇南農村少先隊活動創新策略的研究”；蘇州市杜玲名輔導員工作室則關注“基于1+X少先隊活動模式的實踐研究”，探索活動新模式；常州市陳鋒名輔導員工作室的課題是“少先隊活動課程資源開發的實踐研究”，將研究的視角聚焦活動資源開發……真可謂百花齊放、相得益彰。

總之，輔導員在選擇教育科研課題時要牢記三字要訣：一是要突出“微”字，力求小切口、深探入，小選題、大收獲；二是要把握“真”字，圍繞真問題，做真研究，開展真討論，進行真實踐；三要注重“明”字，明晰范圍、對象、目標、思路。

讓我們勇敢地邁出教育科研的第一步，在探索中接近教育的本質，在研究中聆聽花開的聲音！