讓教育科研成就輔導員的金色夢想

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 楊廣祥

本期探討主題：教育科研能力

少先隊事業的健康發展離不開少先隊教育科研的繁榮，科研是少先隊輔導員（以下簡稱“輔導員”）發展的必由之路。但在實踐中，有的輔導員認為教育科研深不可測，自己沒有這種能力；有的整天忙于活動、教學，總沒時間搞科研；還有的搞科研的熱情高，卻不知如何尋找課題，缺乏科研方法……教育科研是輔導員實現專業化的關鍵，希望本文能夠幫助輔導員找到教育科研的價值所在，獲得一些做教育科研的方法，在教育科研中成就自己的專業夢想。

一、少先隊教育科研助推輔導員專業發展

我從事少先隊工作的前10年，并沒參與嚴格意義上的教育科研，但在應對各種各樣的教育問題的過程中慢慢形成了研究意識。2004年我開始參與課題研究，并在之后10多年的教育探索中，與科研為友、與專家和伙伴結盟，在教育科研中實現了專業成長的飛躍。實踐中，我發現教育科研對輔導員成長的助推作用主要體現在四個方面：

1.有助于輔導員提升理論素養

心理學的研究表明：一個人自覺、積極地參與某項活動并取得活動實效的關鍵，是對這一活動產生內部需求，并以此形成活動的動機。現實中，從事教育科研往往能夠倒逼輔導員加強對教育學、心理學等相關理論知識的學習，并對參考文獻、科研課題報告等材料進行梳理，從而提升理論素養，增強科研“內功”。

2.有助于輔導員提高教育水平

教育科研離不開教育實踐，輔導員豐富的教育經歷為教育科研奠定了堅實的基礎。教育科研能夠引領輔導員用科學的態度和方法來面對和解決教育實踐中的現實問題。比如，如何聚焦少先隊“主責主業”，緊扣時代新特點創新隊活動？儀式教育活動如何深入隊員的心靈？這些少先隊教育內容都可以成為輔導員研究的課題，促進輔導員在研究中形成教育范式，提升自身的教育水平，積極踐行“教師即研究者”的理念。

3.有助于輔導員養成反思習慣

研究的過程往往是漫長而艱辛的，如何敏銳地發現教育中存在的問題，怎樣在教育科研中有所突破，研究成果如何推廣等，都有賴于輔導員不斷反思，以便明晰下一步的研究方向，及時調整研究策略，進而探索教育規律，提升科研能力和教育水平。教育科研有助于輔導員養成反思習慣，實現從經驗型到科研型輔導員的跨越。

4.有助于輔導員形成教育主張

輔導員豐富的工作經驗中蘊藏著許多教育科研的素材和課題，也孕育著無數教育理論的生長點。理論聯系實際是教育科研的重要原則之一，用理論指導實踐，在實踐中驗證理論、深化理論、提煉新理論，在這樣的螺旋式上升的研究過程中，輔導員的教育理念才會不斷得到更新，從而慢慢形成自己富有特色的教育主張。

二、少先隊教育科研的基本特征

少先隊教育科研要以少先隊教育中迫切需要解決的具體問題作為課題，吸納和利用各種有利于問題解決的經驗、知識、方法、技術和理論，在教育實踐中加以研究，探尋解決問題的對策。它一般呈現四個特點：

1.思想性。少先隊教育科研要聚焦少先隊的“主責主業”，對隊員進行思想引領、政治啟蒙，幫助隊員確立政治認知、形成政治信仰、堅定跟黨走的政治志向。

2.前瞻性。少先隊教育科研需要輔導員不斷創新，以前瞻性的研究成果來推動少先隊發展的進程。

3.時代性。少先隊教育科研要與時俱進，呈現出新時代的內容和特點。當下，少先隊組織要圍繞《少先隊改革方案》，群策群力，多出成果，出好成果。

4.實踐性。少先隊教育科研以應用研究、行動研究、實證研究為主，實踐性是它的重要特性。輔導員要重視理論在實踐中的運用及在實踐中總結提煉策略，并對相關經驗進行推廣。

三、輔導員提高科研素養的有效策略

輔導員的科研素養是指輔導員在少先隊教育科研中必備的知識和關鍵能力。必備知識一般包括教育學、心理學理論，少先隊專業知識、科學研究相關知識等；關鍵能力一般包括課題選擇能力、方案設計能力、研究實施能力、科研活動組織能力、信息處理能力、成果運用能力及評價分析能力等。提高科研素養是輔導員專業成長的必由之路，輔導員可從以下四個方面著手：

1.以提高科研意識為前提，激發科研的動力。

輔導員要充分認識自身的優勢：每天都和隊員們在一起，了解少先隊發展以及隊員成長中遇到的問題；不少輔導員比較年輕，正處于最有工作熱情和學習潛力的階段。輔導員要努力將教育科研與自我發展結合起來，立志在教育科研中不斷成長，成為少年兒童工作專家。在大力推進少先隊改革的今天，輔導員面臨了許多新的挑戰，要不斷增強職業責任感，聚焦少先隊工作中存在的問題，攻堅克難，尋求突破，為少先隊事業的持續發展和少年兒童的健康成長貢獻力量。

2.以主動學習為先導，了解研究過程。

學習應該伴隨輔導員教育科研的始終。輔導員要在學習中了解科研、豐富理論儲備，形成新的教育觀點。一般來說，進行研究之前，輔導員可通過相關理論學習或拜師學藝，了解科研的過程、方法，再結合工作實踐確定自己的科研選題；確定選題后，可通過查找文獻資料，了解國內外對這一選題的研究現狀，有針對性地設計自己的課題方案，明晰課題目標和創新價值，積極申報課題，爭取立項；課題立項后，可運用前期學習的理論指導科研實踐，及時調整研究策略，達成研究目標；在研究實驗結束后，還要總結研究工作，嘗試撰寫結題報告和論文，并推廣研究成果。

3.以教育反思為源泉，捕捉科研選題。

輔導員要將少先隊工作實踐與教育科研緊密結合起來，通過對教育實踐的反思，尋找有價值的科研選題。比如，少先隊活動設計可成為策略研究，少先隊活動實施與組織可成為過程研究，少先隊活動觀摩可成為比較研究，少先隊教研可成為理論研究……輔導員要養成認真反思的習慣，為開展教育科研積累素材，還要注重科研素材的整理，從而篩選出適合自己的科研選題。

4.以加盟團隊為手段，提升科研實踐的水平。

少先隊教育科研常通過分工協作，集中團隊的力量進行全方位的攻堅克難。在這個過程中，很多科研新手會慢慢成長為科研能手、強手。比如，2004年，我參與了特級教師陳萍主持的江蘇省重點課題“品德課堂中學生主體性的研究”，在實驗中初步掌握了課題研究的步驟、方法。2007年，我開始主持江蘇省規劃課題的子課題，在總課題組的指導下，圓滿達成了研究目標 ；2013年，我獨立申報并主持了江蘇省“十二五”規劃課題“輔導員職業生涯規劃與專業發展的研究”，聚焦輔導員的核心能力，帶領儀征市、邗江區的輔導員在實踐中探尋富有成效的專業成長策略。2018年，我在《輔導員》雜志上開設專欄，推廣研究成果。十多年里，我從學著做、跟著做，到自己做、帶著做，在團隊互助中，提升了研究水平，實現了從“活動型輔導員”到“科研型輔導員”的轉變。

著名學者、“新教育”發起人朱永新說：“中小學搞教育科研就是應該從記錄自己遇到的教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，把這些‘珍珠’串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。”輔導員的專業成長是一種自主的發展。讓我們行動起來，做自己的美麗“項鏈”，用教育科研成就自己的金色夢想！