教育改革任重道遠

/ 北京大學校長

有一個問題一直困擾著我們：中國大學應當采用什么樣的教育模式？對這個問題，已經有很多理論上的探討和建議，但都很難經得住實踐的檢驗，因為教育實踐是要受到國情、校情的制約和限制的。現在，各個學校還在努力地探索和嘗試各種不同的模式和方案。實際上，當方向確定之后，與其坐而論道，不如挽起袖子行動起來，在很多情況下，行動才是找到正確路徑的最好辦法。

培養模式的變革

中國大學現行的教育是比較典型的專業教育，這主要是從蘇聯的教育模式繼承下來的。我們的培養方案是以院系為基礎、以學科為中心、以培養專門人才為目標的。我們更加注重知識體系的系統性和完整性，授課方式是以教師為中心的大課講授，師生互動相對缺乏，對學生的評價主要是專業課成績，對學生的個性需求和發展關注不夠，因此，教學和學習氛圍是比較沉悶的。當然，我們這種模式也造就了很多優秀的專業人才，但我們的確發現不少高年級同學的自信心、好奇心和探究激情不似新生，這是我們需要特別警覺的。

我們一直都非常關注美國大學的博雅教育（liberal arts）。博雅教育注重整體素質和能力，旨在培養具有廣博知識和優雅氣質的人。我曾經與一些在美國私立研究型大學和博雅學院學習的學生聊天，盡管專業知識并不那么全面和扎實，但他們身上表現出來的自信、好奇、激情和進取，給人留下了深刻印象。我認為，無論是進行專業學習，還是工作，如果能夠始終保持這樣的精神狀態，一切困難都是可以克服的。

北大百年校慶之后，我們對世界主要大學的本科教育進行了研究。本科戰略研究小組提出應當借鑒哈佛模式，在全校范圍內實施寬口徑的通識教育和完全學分制。當時校方比較慎重，決定建立“元培計劃實驗班”，先小規模試行，積累經驗后再在全校推廣。與此同時，在全校范圍內開展了一系列改革，包括：按大類招生和培養；加強通識教育，建立通選課體系；調整專業培養方案，減少專業必修學時；開設第二學位，實施更靈活的轉系、轉專業制度；推進多樣化專業教育體系建設和跨學科人才的培養；開放小班教學，增加探索性的實驗與實踐，鼓勵學生參與教師的科研活動等。這些措施對提高本科教育質量的確發揮了一定的積極作用，但以院系為基礎的專業教育模式一直占據主導地位。

我們有能力提供更好的教育

剛從中學畢業的青年人，常常都是滿懷熱情、躊躇滿志的。大學的教育是要使他們找到實現理想和志向的道路，而不能讓他們失去信心和探索的勇氣。博雅教育注重人的整體素質和個性的發展，認為應當在研究生階段再進行系統的專業學習。從人的認知規律看，這無疑是一種很好的發展途徑，但博雅教育的規模通常比較小、成本也比較高。專業教育是以系統的專業知識和技能為基本線索的教育，也可以講是一種標準化的教育，注重嚴謹審慎、精益求精，比較適合醫生或一些領域的工程師等專門人才的培養。

北大早期的教育受德國的影響比較大，蔡元培校長特別強調大學是研究高深之學問的地方，他還主張溝通文理，提倡“五育”（指軍國民主義教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育及美感教育）。盡管當時對學生的專業知識的系統性還是有嚴格要求的，但學校規模不大，師生交流比較多，關系也比較密切，學生能夠得到學科綜合的教育體驗。在某種意義上講，北大當時的教育可以認為是一種通識教育與專業教育相結合的教育模式，盡管當時學術研究的條件并不是很好，北大還是能夠培養出一批優秀的專業人才和各行業的領袖。

人們對大學教育的一個疑慮是規模和個性化培養的問題。人們質疑現在學生的規模比較大，學校是否還能夠為學生提供良好的個性化培養。一些人甚至質疑在大眾化教育階段，是否有必要提供個性化教育。北大集中了全國最優秀的學生，為他們提供最好的教育，讓他們發現和發展自己的個性，能夠在各個領域成為引領未來的人，這是我們應當擔負的責任，也是北大人才培養的目標。從規模上看，北大的本科生的確比美國的博雅學院和研究型私立大學多，但遠小于美國州立大學，與劍橋、牛津和南加州等大學的規模相當，因此，我們是有可能提供很好的個性化教育的。

還有一個重要的教育因素不應當忽略，就是我們的學術研究和研究生規模。近年來，北大的學術研究水平提升很快，學術研究與交流非?；钴S，前沿和交叉學科的布局已初步形成，這為本科生找到自己的志趣、進行探索性學習奠定了堅實的基礎。另外，北大博士研究生的規模已超過一萬人，他們既是學術研究的重要力量，也是指導本科生個人發展的有生力量。

通識教育與專業教育結合

任何教育模式都是在特定的歷史文化背景下產生和發展的，照葫蘆畫瓢、生搬硬套非但不可能，也是不可取的。我們要借鑒他人成功的經驗，但更要根據中國實際，從面臨的瓶頸問題入手。即使是美國的博雅教育也有不同的形式，其中最值得我們借鑒和學習的內涵和精髓，是努力使學生的個性和潛力充分展現出來。我們也不要輕言放棄專業教育，北大多年形成的基礎扎實、嚴謹求實的專業教育傳統是非常寶貴的財富，但我們必須要改變單純以專業知識傳授為本的狹隘觀念，為學生提供更好的教育體驗，實現他們的志趣和理想。

我們應當把通識教育與專業教育緊密結合，充分利用北大深厚的人文和社會科學底蘊，為學生提供更能啟迪心智的通識教育，使他們能夠懂得自己、懂得做人、懂得中國、懂得世界，樹立起正確的價值觀和人生觀。要加強學生的藝術修養、人文情懷和跨文化思維，提高口頭和書面的交流溝通能力，使他們成為有修養的人，為未來的發展做好充分準備。要充分利用北大的學術活力和多學科特點，為學生提供更加豐富多彩、更加個性化的培養方案，提供更多與教師和研究生一起進行探索創造的生動經歷，使學生能夠真正受益于綜合大學獨一無二的創造性氛圍，在探索、創造和挑戰中，保持好奇、進取和激情。

專業教育改革

本科教育改革涉及學校的方方面面，是非常復雜和困難的。我們不應當停留在一些概念和模式的爭論和炒作上，而應當更加關注本科教育的真正目的和內涵，找到阻礙實現目標的主要問題，集全校之力加以解決。北大教育發展的關鍵之一是改革專業教育體系。我們可以從以下幾個方面推進專業教育體系建設：

第一，要打破以院系為基礎、以學科為中心的沉悶的教育氛圍，破除學科之間的藩籬，給予學生更多選擇的空間，使學生真正體驗到北大多學科的豐富內涵和魅力。除個別專業外，實現學生在學部內自由轉專業；各專業明確學生畢業的最低專業課程學分要求，鼓勵學生跨專業選修第二專業；完善教學管理信息系統，實現學生跨學院、跨學部選課和學習；鼓勵設置更多的跨學科教育項目；鼓勵不同學科的教師聯合為低年級開設前沿和跨學科的課程。

第二，改變以教師為中心的講授方式，加強師生互動和以發現與探究為中心的學習。要改革學生評價體系，不僅評價專業課成績，更要重視學生的個性發展；要把著名教授為本科生上課作為院系和教師考核的重要要求，鼓勵教師和研究生積極參與本科人才培養，展現研究型大學的豐富性、多元性、規模性和廣闊性；要特別關注新生一年級的教育，開設更多能夠激勵學生的好奇心和創造激情的研討課，改變和遏制高年級學生學習熱情衰退的現象；鼓勵更多學生參與教師的學術研究，特別鼓勵學生跨學科參與學術研究，真正把本科生的專業教育變成一個探索、發現和創造的過程，使他們能夠始終保持朝氣蓬勃、富于想象、熱情洋溢的創造力。

第三，要充分利用現代信息技術條件，推進教學和學習方式的轉變。鼓勵教師開展“翻轉課堂”，讓學生更加自主地學習課程的基本要求，而將課堂教學的重點放在研討和探究問題上。要鼓勵跨區域、跨國度教學，讓不同文化背景的學生一起學習和研究。要鼓勵師生之間、學生之間的網上交流討論，形成更加活躍的網上學習環境。要開展創新創業教育，加強學生的創新意識培養和企業家精神認同教育。要使學生認識到創業是艱難的進程，對失敗要做好充分準備，將失敗作為經驗而不是挫折。這種不怕失敗的企業家精神要成為每個北大人的精神追求。鼓勵和支持學生參加創業實踐活動。

通識教育改革

我們現在的通識教育課程仍然是以拓展學生的知識為主，對學生的價值觀、質疑精神和能力培養關注不夠。我們要充分利用北大多學科的優勢，建立北大的通識教育核心課程體系，加強學生的基本素養和能力培養，樹立正確的價值觀和人生觀，建立對社會、對他人的責任意識和使命意識，使他們能夠真正懂得社會、懂得自己、懂得中國、懂得世界。要加強學生基本能力和素質培養。

我們要啟迪同學們思考生命的意義和人生的真諦，使他們都能夠認識自己，理解生命的意義，做出符合自己天性的選擇，找到發自內心熱愛并將其作為終生的事業。我們要使學生認識到人類的一切偉大創造都是在社會生活中完成的，每個人靈魂深處的熱愛推動整個社會發生更好的轉變，只有在人類文明傳統中，一個人的生命才能獲得完整的意義。我們還要讓學生真正懂得中國，認識幾千年形成的中國文明，古典文明、近代現代傳統、中國特色的社會主義傳統。我們要重點改革思政課，將其納入到通識教育核心課程的范疇內，通過經典閱讀、小班討論、反思性思維訓練，真正確立人生觀、價值觀，不盲目模仿西方，建立理論自信，走出一條中國特色之路。我們也要讓學生真正懂得世界，要以開放的心態學習和借鑒其他一切文明的優秀成果，了解現實存在的世界，了解人類文明發展的過程，了解世界格局，了解為什么世界會是今天這個樣子。

總之，北大教育的改革之路，應該能夠給予學生機會，體會北大學科綜合實力所展現的光輝和魅力，讓學生能夠在接受本科教育的過程中，以反思的方式讀懂自己、讀懂社會、讀懂中國、讀懂世界，使他們更加自信、更有好奇心、充滿激情、充滿進取精神，成為更具創造力的人，成為能夠引領未來的人。