淺析新課標下小學語文教學中的合作學習

江西省贛州市崇義縣長龍中心小學 陳日璟

合作學習，顧名思義，就是學生為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工，且互幫互助進行學習。合作教學模式就是以培養學生學習的主觀能動性為主，讓學生積極自主的進行學習，與此同時，教學工作者也要對學生進行分組，讓小組進行討論和交流，不斷提高學生的溝通與合作能力，而且在小組合作學習的過程中，教學工作者可以將小組成績作為評判的標準，從而極大限度地激發小組成員學習的積極性和主動性，這對于教學質量的提高有著重要的作用。因此，教學工作者要不斷變換自己的教學方式，合理安排教學內容，保證合作學習的課堂效果，從而提高課堂教學的效率。

一、合作學習模式的重要意義

（一）轉變傳統的教學理念，增加與學生之間的互動

在合作學習這種新型的教學模式中，教學工作者要不斷創新，轉變傳統的教學理念，變換自己的教學方式，不斷優化教學內容。在這一過程中，教學工作者要注重與學生課堂活動中的互動，充分發揮學生學習的主觀能動性，從而提高學生獨立思考的能力。通過合作學習，可以促進同學之間的情感交流，并加深學生之間的理解，還可以有效地提高學生之間的團隊協作能力，與此同時，學生還能在和諧愉快的氛圍中學習，這就在無形中提高了學生學習的效率。

（二）快速解決問題，實現良好的課堂效果

傳統的教學方式，就是填鴨式、灌輸式的教學，課堂教學就是憑借教學工作者的言傳身教，而學生則機械的學習，被動的接受，他們只是把教學工作者所講解的內容進行復制粘貼，然后一字不落地記在自己的筆記上，這就嚴重影響了學生學習的積極性，而且課堂上教學工作者的講解占用了太多的課堂時間，學生之間幾乎沒有互動的時間，從而限制了學生獨立思考能力的發揮。然而，通過合作學習的方式，教學工作者便可以有足夠的時間幫助學生解決疑難，并且教學工作者還可以與小組成員一起探討，共同解決學習中的難題，促進教學工作者與學生之間的良好互動，從而快速的解決問題。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）合理劃分小組

小學生的年齡小，而且愛玩好動。因此，在小學語文教學的過程中，教學工作者要為學生創造和諧愉快的學習氛圍，讓學生能積極主動的進行學習，所以，教學工作者在分組之時，可以根據學生的性格特征、興趣愛好等進行劃分，并且選取學生感興趣的文章，讓小組進行合作，共同學習。當然，在課堂教學的過程中，教學工作者也可以創設輕松愉快的互動游戲，從而拉進學生之間的關系，讓小組愉快地進行合作與交流，從而有效地培養學生之間的合作精神。

（二）制訂學習的目標，積極討論

小學生注意力不集中，而且好奇心極強，對于新奇的事物，他們總是倍感好奇，想一探究竟，但是由于他們缺乏一定的生活經驗，所以總是受到限制。因此，在學習新課的時候，教學工作者要讓學生進行合作學習，并且根據學生的個性特征和學習情況，制訂出合理的學習目標，讓每個學生都能積極主動的表達自己的想法，并且與小組成員展開積極的討論，從而極大限度地提高學生學習的積極性。

（三）教學工作者要充分發揮引導作用

在合作學習的過程中，教學工作者要注重對學生的引導，讓小組合作學習發揮最大的作用，而且要對學生的課堂表現情況進行總結和記錄，在小組進行討論的過程中，教學工作者盡量不要涉足，但是當學生遇到疑難之時，教學工作者便可以給予學生合理的引導，讓學生能積極主動的思考，從而找到解決問題的方法和策略。與此同時，教學工作者要注重對靦腆內向的學生進行鼓勵，讓他們敢于說，勇于說，從而樂于說，這樣的話，就能有效地提高學生的自信心，從而積極主動地參與到小組合作學習中去，從而提高學生的學習效率。

總而言之，合作學習是一種新型的教學模式，且被廣泛地應用于課堂教學，其不僅能有效地發揮學生學習的積極性和主動性，還能增加學生之間的溝通和交流，從而培養學生自主、合作、探究的學習能力，這對于學生學習成績的提高有著積極的作用。因此，小學語文教學工作者要在日常教學的過程中，要不斷革新自己的教學理念，注重培養學生學習的積極性和主動性，并提高學生的合作能力，培養學生良好的合作精神。