簡論教學遷移理論下的高校體育教學改革

王龍龍

（晉中師范高等專科學校體育系，山西 晉中 030600）

高校體育教學的目的是提高學生身體素質，促進學生全面發展。隨著我國社會經濟的發展，大學生體質出現逐漸下降的趨勢，體育課程受到各高校的重視。高校體育課程教學中，需要采取多樣化方式開展教學改革，培養大學生對體育鍛煉的積極性。遷移理論應用到體育教學中，有利于體育教學改革的深入。因此，應深入了解遷移理論在體育教學中的價值和作用，分析其可行性，采取相應的應用方式，以促進素質教育的有效開展。

1 遷移理論的含義和分類

1.1 遷移理論的定義

在對遷移理論研究的過程中，學習遷移最早被定義，是先前的學習對后來學習的影響。在現代教育心理學中，將遷移定義為一種學習對另外一種學習產生的影響。其主要包括獲得知識、動作、情感及態度等對新的學習的影響。這樣的影響分為消極和積極2種：積極的影響被稱為正遷移；消極的影響分為負遷移。

1.2 學習遷移的分類

第一，根據影響效果分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另外一種學生產生的積極影響，一種學習對另外一種學習產生促進和助長；負遷移則是一種學習對另外一種學習產生的消極影響，一種學習對另外一種學生產生干擾和阻礙；同時還有一種零遷移，主要是2種學習之前沒有直接的相互影響，也被稱作中性遷移。第二，根據遷移影響方向主要分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移主要是先前的學習對后繼學生產生影響；逆向遷移主要是后面學習對先前學習產生的影響。將影響效果和影響方向進行組合，可以分成順向正遷移、順向負遷移、逆向正遷移、逆向負遷移等4種形式。第三，根據遷移的層次可以分成縱向遷移和橫向遷移。縱向遷移也被稱為垂直遷移，主要是處于不同抽象概括層次的各種學習之間的相互影響；橫向遷移也叫作水平遷移，是指處于同一個抽象概念層次不同學習之間的相互影響。第四，根據遷移的范圍可以分為一般遷移和特殊遷移。一般遷移是指一種學習中學習的一般原理、原則和態度對另外一種學習產生的影響；特殊遷移是學習遷移發生式，學習者原有經驗的組成要素和結構沒有變化，對學習中學習的經驗進行重新組合，并且在另外一種學習中應用。第五，根據遷移相似度可以分為近遷移和遠遷移。近遷移主要是所學知識經驗、原理和方法遷移到原來的學習情境相似的情境中；遠遷移主要是將所學知識經驗、原理和方法遷移到原來學習情境不相似的情境中。第六，根據遷移意識程度分為低路遷移和高路遷移。低路遷移是以一種自發或者自動的方式形成的一種遷移；高路遷移是學生者將先前所學的抽象內容有目的的應用到新的情境中。

2 高校體育教學改革中教學遷移理論應用的價值和可行性

2.1 教學遷移理論應用的價值

體育是一門充滿魅力和學習價值的科目。在高校體育教學中，加強學生身體素質培養的同時，樹立學生的終身鍛煉意識，深入了解健康知識內容。因此，高校應注重體育教學的有效開展，貫徹和落實學生身體素質的培養和落實，保證體育教學活動可持續開展，對體育教學成果有著非常深遠的意義。高校體育教學中，應明確素質培養位置，結合教學遷移理論，保證體育教學和學習之前之間保持積極的關系，促進各項學習朝著體育教學活動遷移，保證體育教學相同的環境中對其他教學產生作用，保證體育教學的多元化和融合化，以體育教學作為基礎，實現高校學生的綜合素質培養。

2.2 教學遷移理論應用的可行性

遷移主要是學習者在已經原有知識和認知的基礎上，對新知識進行分析和概括，加深新知識的認知和學習。遷移理論和學校教育有效結合是一種高校的學習學習理論。例如，在教學的過程中，結合生活中學生熟悉的事物引導學生，是一種典型的遷移過程。教學遷移理論在高校體育教學改革中應用，在傳統體育教學中擴展，融入新的教學元素和訓練方式，并且在各個學科中橫向遷移。高校體育教學改革中，教學遷移理論具有一定的引導作用和價值，推動體育教學改革的深入開展。在實際體育教學改革中，應以素質教學作為基礎，對教學遷移理論的應用可能性進行分析，實現高校體育教學改革的科學有效進行。因此，高校體育教學改革中，教學遷移理論具有有效的可行性，在素質教育的大環境中，將培養全面人才作為教學目標，實現眾多學科的科學融合，充分發揮教學遷移的應用價值。在社會發展的大背景下，應用教學遷移理論具有必然性。借助素質教育的背景來說，文史、理工及體育等學科之間存在一定的聯系和關系，深入利用教學遷移理論，保證其在體育和其他學科之中利用，可以有效保證體育教學的有效開展，促進其他學科的發展。

3 高校體育教學改革教學遷移理論應用的方案

3.1 借助縱向教學遷移，豐富體育課程

體育教學縱向遷移主要是根據以往所學的體育知識內容，促進新知識的擴展和學習，利用所學知識內容，借助舉一反三的方式，深入學生對新知識的學習和理解，因此，需要有效利用教學遷移理論，加深新知識的學習和理解，更好地掌握和應用新知識內容。在此種教學遷移的過程中，應以基礎知識鞏固作為基礎，通過對學習方式、內容、態度及興趣進行轉移，加深對體育知識的深入理解，掌握體育鍛煉的方式，在體育教學改革中保證教學遷移理論的有效利用。借助縱向遷移理論的利用，根據學生鞏固的體育知識基礎，結合學生的學習興趣，樹立學生學習自信心，使其更好地投入體育學習中。同時，體育教師應注重教學內容鞏固，保證體育教學改革的深入。在體育教學改革的過程中，設計貼近學生實際生活的教學方案，讓學生輕松的學習和消化體育知識，激發學生體育學習興趣。在體育教學的過程中，不僅僅需要開展體育鍛煉，同時注重體育知識傳播。通過體育教學活動，培養學生正確運動方式，了解自身身體情況，掌握自我保護方式。體育教學縱向遷移不僅僅體現在教學方式上，同時需要在體育知識上遷移。

3.2 注重理工類橫向遷移，營造課堂氛圍

高校體育教學的過程中，縱向教學遷移使得體育基礎知識更加鞏固，借助橫向遷移為理工科學習營造良好課堂氛圍。理工類知識內容具有嚴謹性特點，需要按照步驟順序開展，任意環節不能出現錯誤。因此，在理工類的學習中，學生需要具備明確的思維能力，準確的判斷力，保證理工類知識應用的安全性。但是在邏輯思維和步驟算法的應用中，學生會感到學習非常枯燥無味，不利于邏輯思維的有效建設，導致學生出現厭學和抵觸情緒。因此，在理工類科學的學習中，引入體育教學游戲活動，在體育課堂教學中，將各種游戲活動和理工邏輯思維緊密相連，在相關問題的解答中聯想體育游戲的邏輯關系，積極參與理工類課程的學習，營造良好的課堂氛圍，同時理工類知識和體育游戲的融合，引導學生在鍛煉中開展學習活動，調動學生體育活動參與積極性，開展體育課程學習，促進體育教學改革的開展。

3.3 文史類橫向遷移，優化課堂教學方式

相對于理工類的嚴謹性和科學性來說，文史類知識內容更加注重學生記憶能力和記憶方式的創新，將體育教學和游戲有效的結合，可以有效提高課堂教學效果。在體育教學的過程中，游戲環境具有非常大的吸引力，調動學生課堂參與積極性，有利于教學活動開展，鍛煉學生身體素質，同時為學生營造良好的放松環境。在體育教學的過程中，將文史類內容有效引入，制作成相應的文字規則，在學生在游戲規則的記憶中，更好地掌握文史類內容，實現體育課堂和文史類教學的橫向遷移。高校體育課程教學改革中，將游戲活動和文史知識有效結合，構建體育運動的歷史和文學課堂，調動學生課堂學習積極性，激發學生學習興趣。在學生學習中開展體育活動，培養學生一心兩用的習慣，保證體育教學和文史課堂的有效遷移，提高課堂教學質量，推動體育教學改革的深入開展。

3.4 發揮專業類橫向遷移，培養學生體能素養

在長期的教育教學活動中，教育活動具有比較強的應試教育色彩，在教育教學活動中忽視體育教學活動，學生缺乏體育活動參與積極性，不利于學生身體的培養。體育教學可以有效提高學生身體素質，對高校專業類專業發展有著重要作用。高校體育教學改革朝著專業化和科學化方向發展，采取科學有效的教學方式，加強學生身體素質培養，實現專業化培養。針對技術類專業學生，需要加強學生手腦協調能力培養，加強學生職業素養培養，為學生未來職業發展奠定基礎。因此，高校體育教學改革中，專業類課程的橫向遷移中，以體能培養作為基礎開展遷移，保證體育素養培養融入專業人才各項協調能力培養，促進學生職業素養培養，完成教學遷移目標，提高體育教學的科學素養。高校應注重復合型人才隊伍建設，培養學生專業知識水平，提高學生的身體素質。高校應調動各個專業學生體育運動熱情，結合專業知識內容實現體能的教學遷移。高校體育教學改革中國，需要長期的堅持，逐漸轉變教學思想和教學觀念，教師加強自身專業知識和技能的學習外，同時需要涉及其他領域知識的學習，為教學改革創新思路。

4 結 語

高校教育教學的目的是培養高素質人才。體育作為高校教學的重要學科，應當注重課堂教學改革，提高學生身體素質，培養學生良好的體育素養，促進我國體育事業的發展。在體育教學過程中，需要加強專業課程知識培養，將教學遷移理論應用到體育教學改革中，借助橫向遷移和縱向遷移理論，實現各個學科之間的相互促進和相互融合，鍛煉學生思維能力，提高學生身體素質，使知識內容更加牢固，提高體育教學效果，推動我國教育事業的發展。