微課在高中信息技術教學中的應用

李菊香

【摘 要】微課是網絡化時代、信息化時代的特殊產物，高中信息技術教師可以應用微課組織多樣化的教學活動，對學生的綜合素質與綜合能力進行強化培養，同時引用趣味元素和新穎材料，發展學生思維的創新力與想象力，這樣一來，有利于各項人才培養計劃的順利實施，有助于高中教育事業整體規劃進程的持續加快。其實，應用微課指導學生學習理論知識，遠比一味灌輸指導的效果要好得多，教師教的輕松，學生學的快樂，我們又何樂而不為呢？本文對此做出了深入的研究，希望能為其他教師提供有效的參考。

【關鍵詞】高中教育；信息技術；微課；應用；分析

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0246-02

引言

我國的教育改革正在不斷推進中，信息技術課程的開設，引起了廣大教育工作者的高度重視。高中生有著屬于自己的特殊思維方式，他們喜歡參與有趣的學習活動，不希望被束縛，也不能被限制。有經驗的信息技術教師會時刻關注學生的成長動態，與學生進行想法的溝通，信息的共享。還會尊重學生、鼓勵學生、認可學生，以他們喜聞樂見的方式展開有效教學指導。其目的是激發學生濃厚的學習興趣，給微課教學模式的構建創造更多的有利條件。筆者認為，微課教學符合學生需求，值得廣泛推廣起來。

一、創設良好的教學情景

傳統的教學模式下，教師總是占據著主導地位，要求學生盲目完成一系列的學習任務，不考慮實際情況，不尊重學生意愿。同時，部分教師還會為了達成目標而去應付教學，極大的打擊著學生的自學信心，消減了學生的探究欲望。信息技術的掌握可以說是至關重要的，因為它考察學生的個人能力及人才價值，決定著學生是否具備一定的競爭優勢[1]。如果上述弊端現狀未能得到有效改善，那么學生今后的發展就會受到極大的不良影響。而微課的出現，正好解決了這一難題。如“網絡功能與構造”是高中信息技術教材的重點內容，筆者選擇了微課授課的方法來講解這個知識點，在錄制微課時筆者選擇在學校的網絡中心進行，微課的主要內容包括防火墻、路由器以及交換機的概念，然后利用學校網絡中心的設備來進行實際操作和講解，讓學生明白全校所有的網絡信息都是通過這里來進行傳輸的，以及他們之間是如何進行連接的。由于學校的網絡中心是不能對外開放的，所以學生都覺得這里非常神秘，通過這種方式的授課，將理論知識和實踐操作完美地結合起來，為學生創設一個良好的教學情境，在滿足學生好奇心的同時，也提高了學生的學習興趣。

二、開展分層的互動教學

想要促進學生整體學習水平的提高，教師要將學生分層，然后利用微課開展相應的課堂教學。首先，教師要將各種教學資源優化整合，結合學生的學習興趣、技術水平進行微課制作。其次，充分發揮微課的優勢，結合學生的學習水平開展相應的分層教學，發揮學生的主體作用，引導學生完成相應的課堂學習任務。如在“聲音的采集與加工”的教學中，本節課程需要學生了解常用的聲音文件存儲格式及其優缺點、掌握聲音的采集方式，并對不同的聲音格式進行對比。本節課涉及的知識點比較多且難易程度不同，而學生的學習能力和水平又存在一定的差異。因此，教師應借助微課開展教學，結合學生的知識水平和能力差異將學生分層，開展分層教學。如對學習基礎較差的學生重點進行基礎知識講解，利用微課詳細講述聲音的格式、優點、缺點以及適用的范圍；對基礎較好的學生，則借助微課引導他們就“聲音的錄制”“音質的影響因素”等進行探究性學習；對較高層次的學生，引導他們利用相應的工具和軟件，進行相應的音頻文件的制作。最后結合微課教學內容，對課堂教學進行總結和點評，使學生深入了解課堂知識內容，以鞏固教學成果，優化微課教學質量。

三、增強學生的學習效果

傳統的課堂教學中，學生只有一次完整地接受知識、學習知識的機會，而微課的短視頻學生可以隨時播放，并根據自己的需求重復播放教學內容，既便于學生查漏補缺，又能幫助學生強化所學的知識點[2]。如有些學生對于算法和程序求解部分的理解還有所欠缺，那么他們就可利用微視頻隨時播放，并一邊觀看視頻的實例，一邊自己動手操作，在操作中領悟精髓，從而有助于加深學生對知識的理解，增強學生學習的自信心。隨著現代網絡系統的普及，學生對于使用這些新穎的學習手段本來就會產生一種求新心理，這就會促使他們投入更多的時間與精力到微課的學習中，從而增強學生的學習效果。

四、構建虛擬的教學場景

微課的優勢在于可以充分利用多元化的技術來輔助課堂教學，使學生進入到一個全新的學習方式上，充分發揮了微課虛擬化課堂的教學效果，教師在針對課程進行每一次的微課設計時，都能夠讓學生在細節上體會到不一樣的感受[3]。如有些教師在設計微課時喜歡將微課分成三部分，在學生剛開始上課的時候觀看一遍，引起學生的好奇心；在授課過程中再播放一遍，加深學生的理解；在課程總結時播放第三遍，給學生一種回味深入思考的體會。還有的教師在網絡平臺上做出一系列的課程微課，學生可以根據自己的需要查找到合適的微視頻，對所學的知識一目了然，有利于學生在復習的時候從頭到尾對知識點進行梳理，找到自己知識點薄弱的環節，從而全面鞏固高中信息技術的知識點。在微課的數據庫當中，不僅有自己班級的授課老師上傳的視頻，也有其他班級老師上傳的微課視頻，學生可以根據自己的學習基礎，找到適合自己復習方式的微課資源。如在復習“信息技術基礎”時，教師可將自己從第一堂課制作的微課以及最后一堂課制作的微課進行整合，并合成一個視頻模塊，也可以分成不同章節供學生下載；不同班級的信息技術老師可以進行一個合作，將各自上課做的視頻都上傳到數據庫當中，這樣的方式就可以提升學生的復習效率，自己想看到哪里，直接點開就可以了解到知識的重難點。

結語

微課具有針對性強的優點，能夠滿足不同層次學生的實際需求，將其應用在高中信息教學當中，可以有效提高教師的教學效率與學生的學習效率。與此同時隨著科學技術的不斷發展，移動學習平臺的增多，微課的應用前景將會更為廣闊，有必要相信微課在今后信息技術教學當中的應用效果會更好。

參考文獻

[1]葉步偉.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2015（3）42-43.

[2]符學斌.試析微課在高中信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2014（10）49-51.

[3]陳利歐.微課在高中信息技術教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2017（8）69.