淺談初中英語學習中的閱讀能力培養

李青松

【摘 要】隨著我國“走出去”戰略的不斷實施和經濟全球化的不斷加快，我們國家對于具有優秀外語能力的人才越來越重視、對于英語教育越來越注重。與此同時，初中英語作為一門培養學生英語知識和外語運用能力的基礎性學科，其對于學生的日后學習和未來發展具有不可替代的重要作用。因此，我們初中英語教師們應該針對學生的閱讀能力進行培養。下面我將根據我在初中英語上的多年教學經驗，從當前初中英語閱讀教學現狀入手，針對如何在初中英語學習中培養學生的閱讀能力進行分析闡述，以期對英語教育工作者們有所幫助。

【關鍵詞】初中英語；閱讀能力；有效培養；有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0240-01

前言

眾所周知，閱讀是我們每一個人接觸外界、認知世界的一個重要手段。同樣的，對于英語學習和英語語言的運用也是如此，閱讀是語言運用的一個重要外在體現。隨著我國對外開放政策的不斷實行和經濟全球化進程的不斷加快，我們國家對于外語型人才的重視程度也在不斷增加。因此，我們初中英語教師需要認識到我們國家和社會的需要、認識到英語閱讀能力對于學生發展的重要性，努力在英語教學當中提高學生們的閱讀能力。然而，根據調查研究顯示，在我們的初中英語閱讀教學當中仍舊存在著一些亟待解決的問題，制約著學生閱讀能力的培養。所以，我將根據我多年的英語教學經驗，從這些亟待解決的問題入手，從運用恰當的方法在訓練中培養學生的閱讀能力、指導學生自主學習提高英語閱讀能力等兩大方面進行如何提高學生的閱讀能力的具體的分析闡述，希望對工作在一線的英語教育同仁們提供一些思考和力所能及的幫助。

一、當前初中英語閱讀教學現狀以及存在的問題

根據調查研究顯示，在我們的初中英語閱讀教學中仍然存在著一些亟待解決的問題，這些問題也制約著學生閱讀能力的提高和教學有效性的提高。經過我的總結歸納，我將這些問題簡單的分為以下幾類：

1.很多初中生缺乏英語閱讀的學習興趣和英語背景知識。

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣為教育教學來講是一種不可忽視的內推力。對于英語學習也是如此，只有學生們對英語閱讀學習產生了興趣，才能提高閱讀效果從而提高學習效果。與此同時，由于各種方面的因素，學生們在英語學習過程中缺乏對于英語背景知識的學習，在進行閱讀學習時面對一些稍深的內容難以理解，從而逐漸喪失了學習的動力。

2.很多初中生沒有充分掌握正確的閱讀技巧和策略。

古語有言，工欲善其事必先利其器。同樣的，對于英語學習也是如此，只有掌握了正確的閱讀技巧和策略才能在英語閱讀上更加游刃有余、如魚得水。雖然在新課標的要求下我們的英語教師們對于閱讀教學非常的重視，但是由于學生們缺乏正確的閱讀技巧，致使整個閱讀教學工作變得難以開展。在我看來，這種問題的出現與教師們缺乏對于學生閱讀技巧的培養、指導是脫離不開關系的。

3.部分學生滿足于表層理解，缺乏深層的理解和評價性的理解。

根據我的具體觀察我發現，很多的學生在閱讀過程中錯誤地把閱讀的表層理解當成了整個閱讀理解的全部，從而在進行問題的回答過程中出現了與正確答案不一致的情況。因此，我們教師需要加強對于學生閱讀能力的培養，幫助學生們從表層理解逐漸轉變為閱讀上的深層理解和評價性理解，讓學生們在英語閱讀上更加具有“發言權”。

二、針對初中英語學習中的閱讀能力進行培養的有效策略

1.運用恰當的方法，在訓練中培養學生的閱讀能力。

在課堂教學過程中，我們教師可以通過運用一些方法針對學生們的閱讀能力進行培養、訓練。比如說，結合課文閱讀練習法、在課前預設一些時間進行針對練習、提高學生們的閱讀速度、分段閱讀和整體閱讀相結合等方式。

（1）在每次課之前預設一定時間讓學生們結合課文進行閱讀訓練。我們英語教師可以在每次上課之前給學生們10分鐘左右的時間，讓學生們結合課程進行閱讀練習。這個閱讀練習的過程，從一定意義上來講也是“過一遍”的過程，可以幫助學生們提高閱讀能力，又可以幫助提升教學質量。首先，我們教師可以讓學生們對課文閱讀進行掃讀，掌握文章的主題，用最快的速度掌握一些重要信息；其次，我們教師可以讓學生們進行略讀，通過略讀的方式掌握文章的總體脈絡，找到各部分之間的連接詞等等；然后，讓學生們真對課文閱讀進行細讀，在細讀過程中理解一些難以一下子讀懂的句子并針文章的詞義進行一些推斷；最后，我們教師可以讓學生們進行閱讀的精讀、研讀，通過研讀來掌握文章背后所蘊含的深層含義以及作者的思想感情、情感態度等等。在此過程中，我們教師可以分層次、分階段的進行問題的設置，通過任務型閱讀教學的方式讓學生們更好的提高。

（2）整段理解和分段理解相結合。傳統的閱讀教學往往采用分段理解的方式進行學生閱讀能力的培養，但是在此過程中由于文章被分為若干個小部分使得文章的整體聯系被分割開來，學生們在閱讀過程中容易出現“看了這句、忘了上段”的情況。因此，我們教師可以采取整段理解和分段理解相結合的方式進行閱讀教學。這樣，通過兩種理解方式優勢互補的方式來開展閱讀理解教學工作。比如說，分段理解的方式，由于各個段落、句子被分割開來容易讓學生學習到具體的單詞含義；整段理解的方式可以讓文章的整體思想內容被保存下來，保持著文章的連貫性、整體性。因此，我們教師可以在教學中提倡這種兩種方式相結合的閱讀方式進行閱讀理解的學習，從而實現學生們閱讀能力和單詞識記能力的提高。

2.指導學生自主學習，提高英語閱讀能力。

與此同時，由于課堂時間畢竟是有限的，我們教師可以指導學生進行自主學習來提高英語閱讀能力。當然，在此過程中我們教師也不能忽視課堂輔導的形式。針對指導學生自主學習提高英語閱讀能力，我有兩點想和大家分享：

第一，充分利用課外活動時間來增加閱讀量。在活動中，學生們通過廣泛閱讀的方式可以不斷學習、了解歐美各國的風俗習慣、語言環境、行為方式等等。在此過程中，學生們可以不斷的增加自己的閱讀量的同時不斷開拓自己的視野、提高英語閱讀能力。

第二，拓寬閱讀的廣度，指導學生進行廣泛的閱讀?；谶@一目的，我們教師可以指導學生在課下進行各種素材閱讀理解的練習。在此過程中，學生們可以接觸到各種各樣的素材，便于提高學生們的知識面、提高閱讀理解能力。當然，為了提高閱讀的高效性，我們教師也可以讓學生們回答相關理解性問題的方式進行閱讀的深層次學習。

總結

總而言之，初中英語學習中閱讀能力的培養絕非一天就能完成的，而是通過日積月累的訓練來實現的。因此，我們教師需要在教學過程中不斷指導學生、不斷訓練學生，讓學生快速的提高閱讀能力。

參考文獻

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