淺談增強漢語拼音教學(xué)的趣味性策略

丁嫦娥

【摘 要】拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)能力；提高效率

【中圖分類號】G43 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0213-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“教學(xué)建議”中指出，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。還具體提出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？我結(jié)合新教材的特點以及自己的教學(xué)反思，談一些體會。

一、巧用“情境圖”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級的小學(xué)生注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，一方面，教師應(yīng)該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學(xué)設(shè)備，來調(diào)動上課的氣氛。每課拼音，它都有以下特點：（1）有形象逼真的插圖。（2）有活潑歡快的語境歌。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

例一，用孩子們喜歡的動物大白鵝學(xué)習(xí)單韻母“e”的發(fā)音，再從水中大白鵝的倒影學(xué)習(xí)“e”的形狀，還可利用順口溜“e像倒鵝在唱歌”來幫助學(xué)生記住這個字母的音形，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語境歌。如：i u ü 一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。用歌謠，把一個個簡單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個個生動有趣的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

二、教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中學(xué)

1.故事法。

如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時，學(xué)生第一次接觸整體認(rèn)讀音節(jié)，為了讓學(xué)生容易理解與接受，我為他們講了一個小故事：有三個小寶寶iu ü，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，怎么辦呢，它們可著急了。大Y，大W兩位大哥哥看見了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個小寶寶，同時提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學(xué)生就利用形象生動的故事記住了這三個整體認(rèn)讀音節(jié)！拼音教學(xué)需要我們老師去開發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。

2.游戲法。

剛學(xué)拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開始，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。教學(xué)韻母時，拿出一張圖發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母，也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。教完ang eng ing ong后，我找了許多圖片，有風(fēng)箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學(xué)生分別發(fā)了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺貼，笑容都印在他們臉上。

3.實踐法。

六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如教學(xué)三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以從課件中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。

4.歸類法。

為了讓學(xué)生容易熟記漢語拼音字母，我在教學(xué)前鼻韻母ɑn，en，in，un，ün和后鼻韻母ɑng，eng，ing，ong時，我先用手勢演示發(fā)音時舌頭的位置，然后示范發(fā)音，讓學(xué)生觀察、模仿。再讓學(xué)生小組合作討論：前鼻韻母和后鼻韻母各有什么特點？它們之間有什么異同？最后全班交流總結(jié)得出。為加強記憶，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的四種顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母，前鼻韻母、后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識了這些字母的形狀，又分清了他們的細微差別。同類字母歸類的方法，很簡單而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法，并不是死記硬背。

5.比較法。

善于比較，就容易找出規(guī)律，學(xué)習(xí)起來事半功倍。因而在教完韻母，指導(dǎo)學(xué)生識記字母時。我先出示一組韻母ie—ei，問學(xué)生：它們有什么特點？學(xué)生說它們字母相同，只是交換了位置。然后我又讓學(xué)生找出類似這樣的韻母ui—iu。最后又引導(dǎo)學(xué)生找出形近的韻母ɑn—ɑng，en—eng，in—ing，un—ün，ie—üe等。學(xué)生在邊看，邊找，邊比較的過程中加深了對韻母的記憶，大大降低了學(xué)生識記的難度。

三、“授之以漁”，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生受用一輩子。在拼音教學(xué)中，聲母韻母是記錄漢語語音因素的符號，因素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)拼音。當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進入拼讀教學(xué)時，“聲韻連讀兒歌”，能幫助學(xué)生進入拼讀世界蹣跚學(xué)步。在時間與環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識和理解，在不斷摸索中，最終掌握拼讀的技巧。

可見，“受之以魚，莫若授之以漁。”在教學(xué)過程中，教者應(yīng)有意識的進行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。