淺談小學英語課堂教學

邱麗萍

【摘 要】當前是一個社會生活信息化和經濟體系全球化的新時代。英語在社會生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具。人們接觸英語的時間也越來越早，出現了幼兒英語、少兒英語等等。這既是一件好事，也存在其弊端。好的是孩子有了更多的機會去接觸英語，不好的是許多不入流的英語學習習慣在孩子的潛意識里形成，并難以更改。如何在小學英語課堂教學中，使孩子們好學樂學會學，并在學習過程中養成良好的學習習慣。這已成為小學英語教師必須思考的問題，因此英語的課堂教學顯得尤為重要。

【關鍵詞】課堂教學；情感互遞；學習習慣；認知途徑

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0207-02

英語課堂教學的目的是讓學生在有限的時間內掌握知識，并在創設的情景中，聽懂意，說對句，讀準音，寫規范，使學生的聽、說、讀、寫四項技能得到全面發展。結合當前我國的現狀，小學生學英語全靠在課堂上的四十分鐘。因此，小學英語課堂教學必須要應用科學的原理，緊緊抓住學生們的心理需求，適應小學生的年齡特點，有針對性地解決教學中的實際問題。這樣才能做到教師的輸出順利而自然地輸入到學生腦中，使教與學相互聯系，相互配合，相互制約，實現提高學生能力的目的。

課堂教學包含兩層意義。教是指起主導作用的教師明確教什么？怎樣教會學生所學的知識。學是指起主體作用的學生了解學什么？怎樣學會所學知識。無論是教還是學都是要把書本上的知識，通過課堂上的教與學的活動變成師生的一種教和學的能力，這種能力的形成要反映在整個課堂上，落實在師生共同參與的雙向互動中，這種知識與能力的轉化，要求教師不僅要了解教學特點，吃透教材，更要研究掌握學生的心理和年齡的特征，使課堂上的一切活動都做到知識與生活環境的統一，知識與學生的心理要求統一，知識與課堂活動的統一，只有做到這三個統一才能保證課堂教學的效果，使師生能順利達到教與學的目的。在教學實踐中，我對小學英語課堂教學進行了初步的探索，在嘗試中悟出點滴。

一、抓住課堂上師生情感信息互遞之機 激發學生的學習興趣

在課堂上教師的主導作用是至高無上的，尤其是對小學生，教師真誠熱情的態度，是激發學生學習興趣的興奮劑。教師的一言一行對學生都是至關重要的。一張滿意的笑臉，讓學生有了自信；一個輕柔的撫摸，使學生感到親近溫暖；一個鼓勵的眼神，會增添學生的勇氣。通過師生情感互遞，讓課堂氣氛變得和諧。所以課堂上教師要多設計些師生互動的新奇有趣的活動，充分調動小學生活潑天真的性格，把知識的教與學貫穿于師生互動和情感傳遞的課堂活動中。當學生的思想動態，行為表現在活動中暴露無遺時，教師可乘此良機，因勢利導，及時鼓勵膽小孤僻者；規勸逞強好勝者；誘導支配欲強者；幫助斤斤計較者，用真情，用愛心，把教書育人落到實處。如：學一至十二序數詞時，老師可先介紹自己的生日和屬相，通過互問出生在第幾個月，屬第幾個屬相，講清英語基數詞、序數詞的不同概念。在情感交流中學會新知識。老師用英語說：“我出生在1981年5月7日，我是屬雞的，五月是一年中的第五個月，七號是一月中的第七天，雞是十二生肖中的第十位。”老師邊說邊寫出第五、第七和第十的英文詞。這樣必然會引起學生的好奇和求知欲，此時掛出標有英文十二月和十二屬相名稱的掛歷，漂亮的畫面有趣的動物屬相，定會讓學生們迫不及待的想學屬相的名稱，想知道自己屬相的序位，這時用多媒體展示一到十二的基數詞、序數詞，反復讀記后進行操練“我出生在幾月幾號，我是屬什么的，幾月是一年中的第幾個月，幾號是一月中的第幾天，什么屬相是十二生肖中的第幾位”。在學生自我介紹中，老師可以邊糾錯邊鼓勵，以拉近師生距離，讓學生感到師生平等，老師是朋友。這樣在師生互相交流中教，在情感傳遞中學，學生豈有厭學之理！所以在課堂上抓住師生情感信息互遞是上好這節課的重要保障。

二、注重課堂上教法和學法的相互吻合 使教的過程成為學的方法

課堂上教法與學法的吻合是提高效率的保證。教師的教法一定要符合學生的年齡特點和學生的心理需要，最大限度地利用學生先天的童趣和后天的習得志趣，發揮學生真實的社會情感。教師必須在鉆研教學內容時結合學生的實際情況，創設新穎奇特的學生喜聞樂見的情景，把語言材料盡可能地置于可聽、能見、易懂的實景中，盡量滿足小學生的好說好動閑不住的特點，精心設計教的方法，使教法成為學法的啟示，盡可能讓學生親自用嘴說、用眼看、動手做、動腦想，給他們充分展示自我的機會，滿足自我表現的心理渴望。而且盡可能使其表現成功，使他們盡情享受進步的喜悅，如學字母音標時，若照本宣科小學生定會感到乏味，但若改變其死板的領讀和照寫，按小學生的思維方式形象、具體的特點，調動多重感官刺激，把字母的寫法、讀音編成朗朗上口、合折押韻的三字經，用18字訣，讓學生邊頌訣，邊寫字，邊拼讀，邊記憶，學習時凡是能利用的感官都動起來。既符合小學生的特點，又加深對字母的記憶，全部學完后，讓學生自己歸納大小寫的位置，找其共同點、記其不同處，使他們能在四線格內認準各自的家。記牢以后進行“猜字”游戲，也可為小寫字母“找家”，或聽錄音后大小寫“配對”等等游戲，以豐富多彩的課堂活動來鞏固記憶，活躍課堂氣氛，讓教得暢快得法，學得歡樂有效，既做到了教學寓于快樂之中，又培養了學生聽、說、讀、寫、用的能力。教師的教法是讓學生會學的學法指導。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。對于課堂教學的探求是教育工作者義不容辭的責任。任重而道遠，時代要求我們必須作出不懈的努力，以科學的態度和百倍的熱情，應用教育科學的理論和超前的教育技術手段，積極投身于教育改革的浪潮之中。在教學實踐中，我懂得了要教好學生，先要學好學生，是學生們的積極參與配合，讓我知道什么樣的教法最有效，是學生們在學習上的飛速進步，讓我認識到什么樣的教師才稱職。然而學無止境，教也無定法，課堂教學的點滴體會，目的在于拋磚引玉，誠摯希望拋之有聲。