淺談高中書法高效課堂的探究

袁明江

【摘 要】在書法教學的過程中，高效是一個重要的檢驗教學手段和方法有效性的重要指標。在這一探究過程中，書法教師能否有效地提高教學的有效性將極大地影響學生的學習成效和教師的教學水平。因此，筆者就將圍繞書法高效課堂的設計進行相關的討論和探究，以達到更好的教學目的和教學水準。

【關鍵詞】書法高效課堂；探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0198-01

高效從來不是一個簡單的名詞，從一個簡單的名詞中延伸出來的意義遠不止在教學中的有效行動來的擲地有聲。因此，在教學中，書法教師應該針對學生的特定情況進行分析和有效地進行教學內容的設計和規劃，從而更好地展開教學。例如，在教學中，根據學生的學習動態情況適度進行教學進度的調整或是教學的強度的把握。

一、明確教育目標，加強對學生的學習動態情況的掌握

在一定的教學過程中，學生不是單一的學習主體或是教學主體，教師要有相應的引導性意識，不斷地推進學生的學習能力逐漸螺旋式上升并不斷地進行學習上內容調整。根據《中小學書法教育指導綱要》中所指出的“書法教育以幫助學生識別漢字為基礎任務，以書寫實踐為途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”的目標，教師應該更加有效地提高自身對于書法教學的認識，在實踐中將這些準則化為實際行動。在一定程度上，學生的學習有效學習目標也能支撐學生在學習中不斷地取得進步，在實踐過程中不斷地進行學習到更加有效的教學方式。與此同時，教師要加強對于學生的學習動態的情況掌握，例如，學生的書法實踐中有無出現新的進展，在新進展出現的時候，學生應該做些什么，不斷地加以思考和總結。明確目標和加強對學生的動態情況的了解和掌握是相輔相成的一對教學手段和方式，教師在教學的過程中應對此進行不斷地提高認識和教學實踐過程，從而為書法課堂的高效性打下一定的基礎和水平。教師可以通過各種途徑來了解學生的現有書法學習情況，例如，通過學生所提交的課堂作業、課下與學生的互動、在教學中的觀察等等。教師在教學中要有相應的教學自我反省意識，從而在教學活動中更好地觀察到學生在學習中遇到的問題，在實踐中取得的進步或是挫折。學習在中小學的教育階段中還是一個比較互動的過程，不似大學，學生的學習成就主要來源于學生的自律，這一個階段，學生的人格是“場依賴型”，因此，需要教師的外力來更好地形成學習習慣。在這一過程中，教師要做好相應的教學心理準備和實踐的方法準備，以達到更好的教學成效。

二、維持課堂紀律，提高學生的學習氛圍

在教學的過程中，學生會時不時地打破當時特有的教學紀律，不斷在學習中出現誤差或是教師自身教學的過程中出現小插曲，令學生和教師同時感到不愉快。在整個教學過程中就好似“一顆老鼠屎壞了一鍋粥”，因此，有效地維護課堂紀律保證學生的學習氛圍濃厚是一種高效課堂的重要保障。在教學的過程當中，教師如何來維護課堂的紀律就是一個重要的命題和任務，例如，在學習中，教師應該利用有趣的話題或是方式進行討論，不斷地在安靜和適宜的環境中學習、了解書法文化的真諦或是精髓。在這個過程中，教師就和學生一樣是有意識地進行學習和掌握知識的。因此，教師可以通過自己的見解和適宜學生的現有情況的教學方式進行課堂紀律的維持。在教學中也有利于學生的學習能力和效率的維持。這一紀律維持的教學探索過程中，教師必定會遇到很多難以解決的問題，當問題出現的時候，教師不應該將之拋在腦后或是將之視而不見，而是應該在教學中直面問題，解決問題，在教學中不斷地總結經驗和教學的心得，從而為學生的書法學習進步夯實基礎和引導學生不斷地提高自己的學習能力。

三、有效點評，激勵學生的書法學習能力的提高

當學生在練習、實踐書法知識或是能力的時候，學生難免會犯些錯誤，那么教師在教學的過程中應該就學生所犯的書寫錯誤進行指正，例如當發現某個學生的“上”的小橫與下邊長橫的比例寫的幾乎為1：1，再看“下”字，橫又是過于短，“正：字下邊長橫的方向過于傾斜，這歸根結底還是學生在學習中的時候沒有敏捷的觀察力的，因此教師在教學的過程中應該告訴學生尤其是在課下，要多看看這些范字，也可以看一下教材的字帖，只有當學生所書寫的字筆畫、結構準了，字的靈活度就相應提高，書法鑒賞的能力隨之會提升，因此，書法教師的教學終極目標“提高學生的書法鑒賞能力”也就達到了。在書法教學中，教學的目標設置和完成從來是相輔相成的，并不是將目標設的很遠很遠，教師就不能進行細微的教學設計，“積跬步”“腳踏實地”永遠是教學的主題，在這一過程中，教師一定要有相應的心理準備和相關的教學意識，以更好地達到教學目標完成教學任務。

總結

書法教學的高效性從不是一個單方面的教學探索過程，教師應該注重從學生和自身兩個方面同時考慮問題，不斷地將學生的學習成效和進展納入教師的考量范圍中，從而達到高效課堂的展示教學目的和幫助學生在學習的過程中找到學習的成就感。

參考文獻

[1]陳久來.如何打造高中高效書法課堂的研究學術版[N].讀與寫，2014.3.

[2]連成平.淺談書法課堂的點評模式和分析學術版[N].中學教育，2016.7.