初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策探析

孟勝華

【摘 要】初中物理是一門具有很強邏輯性和抽象性的基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識有著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對初中物理教學也提出了更高的要求，教師要在傳授學生物理知識的同時，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應當前教育改革的需求，這就需要初中物理教師轉(zhuǎn)變教學理念，運用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。情境教學法的運用，有效的調(diào)動了學生的積極主動性，使學生在各種豐富的教學情境中感受物理學習的樂趣，使學生能好的將理論與實際相結(jié)合，提高了學生解決問題的能力。本文就初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及解決對策進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學情境；存在問題；解決對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0293-02

引言

在新課改的背景下，各種先進的教學方法如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，為教師開展教學活動提供了有利的幫助。其中，情境教學法在初中物理教學中的運用，有效的加強了學生對物理知識的理解和掌握，進一步的提升了學生對物理的興趣，提高了學生的學習效率，使學生能更好的做到學以致用。但在實際的運用中，還是存在一些亟待解決的問題，限制了情境教學的發(fā)揮，影響了課堂教學的有效性。因此，對初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)進行討論是十分必要的。

一、情境教學法的意義

首先，情境教學能有效的激發(fā)學生的學習興趣。初中生都具有活潑好動，好奇心強的特點，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)情境，能有效的集中學生的注意力，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛，使學生的思維更加活躍，積極的參與到教學中，進而充分的發(fā)揮自身的想象力[1]。這樣有效的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生快樂的進行學習。其次，情境教學能有效的培養(yǎng)學生的綜合能力。教師通過為學生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，能給學生一種身臨其境的感覺，從而加強了學生的情感體驗，提高學生分析問題和解決問題的能力，是學生更好的將理論與實際結(jié)合起來，真正的做到學以致用，有效的提升了學生的綜合能力。

二、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.創(chuàng)設(shè)的情境與教學內(nèi)容脫節(jié)。

在當前初中物理課堂教學中，部分教師創(chuàng)設(shè)的情境與所教內(nèi)容并不符合，往往之間缺乏聯(lián)系，結(jié)果繞來繞去學生也沒明白教師想要表達什么，進而起到了反作用，不僅浪費了課堂寶貴的時間，還限制了學生的學習效率，降低了課堂教學的質(zhì)量[2]。

2.創(chuàng)設(shè)的情境過于形式化。

部分教師沒有真正的認識到創(chuàng)設(shè)情境的根本意義，只是為了滿足新課改的要求，完成教學任務，創(chuàng)設(shè)的情境太過于形式化，只是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，結(jié)果形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮出任何的作用。

3.創(chuàng)設(shè)的情境缺乏情感。

很多人會產(chǎn)生疑惑，創(chuàng)設(shè)教學情境還需要什么情感，但如果教師缺乏感情的投入，則會導致教學情境冷冰冰的，學生缺乏共鳴，會給學生造成很大的距離感，導致情景教學收效甚微。

三、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的有效對策

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

初中物理知識大多都是與實際生活緊密相連的，因此，教師可結(jié)合學生的實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將抽象的問題形象化，這樣能有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生在熟悉的環(huán)境中，感受物理知識與生活的關(guān)系，進而調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率[3]。例如：在教學《光的傳播》一課時，教師可結(jié)合實際生活為學生創(chuàng)設(shè)情境：光讓我們這個世界如此的豐富多彩，同學們對光感興趣嗎？（利用多媒體為學生出示夜景圖）誰知道光是從哪里發(fā)出來的呢？讓學生依據(jù)生活經(jīng)驗，說出各種生活中見到的發(fā)光的物體，進而了解“天然光源”和“人造光源”。再為學生提出問題，光是如何進行傳播的呢？讓學生大膽的進行想象，并結(jié)合小實驗進行討論交流，教師引導學生總結(jié)出光是沿直線傳播的條件。這樣聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的提高了學生自主學習能力。

2.利用物理實驗，創(chuàng)設(shè)探究性情境。

實驗是初中物理教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師可利用物理實驗，為學生創(chuàng)設(shè)探究性情境。在實驗中發(fā)揮學生的主體性，使學生經(jīng)過實踐操作去檢驗物理現(xiàn)象的原理，不僅能對物理知識有更直觀的認識和理解，同時提高了學生的實踐能力，有利于使學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[4]。例如：學習《摩擦力》時，老師讓同學回想摩擦力在生活中的利弊，然后用實驗探究感受摩擦力在不同情境中的不同作用，既可以提高學生的實驗積極性，又可以幫助初中生提高自身的物理知識水平。

3.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味情境。

隨著社會科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中得到了靈活的運用，有效的豐富的課堂教學內(nèi)容。在初中物理教學中，教師可利用多媒體技術(shù)，將原本抽象、復雜的物理知識形象化、簡單化，從而幫助學生更好的進行記憶和理解，同時能有效的調(diào)動學生的學習興趣，開闊學生的視野，加強師生、生生之間的互動交流，大大的提升了學生的學習效率和教學質(zhì)量。例如：在《牛頓第一定律》中，教師可將牛頓與蘋果的教學視頻作為“力”和“物體運動”之間的關(guān)系探究導入，是學生直觀的進行觀看和學習，能發(fā)揮學生的自主學習積極性，提高初中課堂教學的有效性。

結(jié)語

總而言之，在初中物理教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，能有效的培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的自主學習能力，提高學生對物理的興趣，提高課堂教學質(zhì)量。因此，廣大教師要靈活的運用情境教學，從而使學生在良好的氛圍中健康成長。

參考文獻

[1]李麗雅.初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：103-104.

[2]劉昌謀.初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策探析[J].藝術(shù)科技，2016，29（02）：394-395.

[3]紀媛.初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（05）：150-151.

[4]周金龍，陳萬金.初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（03）：99-100.