小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成

劉雪穎

【摘 要】數(shù)學(xué)作為我國教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著大量的抽象性理論知識和運(yùn)算公式以及數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建能力和想象模型能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著極高的要求。受到年齡階段和性格因素的影響，小學(xué)生很難一直在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中保持注意力的高度集中，加之?dāng)?shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果十分不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0286-02

引言

伴隨著我國新課改不斷的貫徹和執(zhí)行，素質(zhì)教育的觀念不斷的深入人心，社會對于學(xué)生的綜合素質(zhì)重視的程度越來越高，自從新課改頒布執(zhí)行以來，老師的教學(xué)觀念不斷的得到改進(jìn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中把老師作為主體的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加大對與學(xué)生思考能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力意義重大

隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力成為一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是學(xué)生一生中應(yīng)用最廣泛的能力之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，還要注重對學(xué)生智力的開發(fā)和思維能力的提高，因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力對提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力存在的缺陷

1.缺乏對小學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)。

老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，如果想要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力思考的能力，就要采取正確的辦法來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，但是現(xiàn)如今，許多學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課的時(shí)候，都是老師在講臺上進(jìn)行滔滔不絕的宣講，通過這樣的方式來對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)吸收的位置[1]，此外，老師的授課模式和題目也是程序化的，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的思想，此外，學(xué)生在寫課后作業(yè)的時(shí)候，也是按照老師布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏必要的獨(dú)立思考，這種情況在一定程度上就造成了學(xué)生獨(dú)立思考能力的缺失。

2.缺乏被動(dòng)型獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容。

由于現(xiàn)代教學(xué)的功利性還是十分的明顯，老師對學(xué)生進(jìn)行授課的主要目的就是為了應(yīng)付考試，應(yīng)試教育的觀念嚴(yán)重的影響著老師和學(xué)生的思維，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的阻礙作用[2]。數(shù)學(xué)教學(xué)片面注重教學(xué)比分和結(jié)果，大部分老師都是通過大量的練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的布局在課堂的知識。重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得個(gè)體缺乏的時(shí)間，這使得被壓抑了很久的學(xué)生們通過自己的思維能力的存在，甚至有些學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考產(chǎn)生了厭倦，缺乏獨(dú)立思考空間。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)實(shí)效性。

要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想，將教學(xué)主體的地位還給小學(xué)生，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主人，以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，才能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的自主精神。在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該以小學(xué)階段的思考特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求為起點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的自主思想。具體來講比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前引導(dǎo)過程中，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行引入，比例如動(dòng)畫以及游戲等，在講解雞兔同籠的問題中，教師課題通過多媒體對雞兔同籠的原理進(jìn)行動(dòng)畫展示，幫助小學(xué)生更加直觀的增強(qiáng)對于這種問題的認(rèn)識以及理解，將邏輯性將強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理制作成動(dòng)畫來加深學(xué)生的印象，推動(dòng)學(xué)生對這種原理的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過動(dòng)畫展示來引起興趣主動(dòng)的進(jìn)行思考以及分析。相比于數(shù)學(xué)教師的講解，直觀的教學(xué)方式更加能夠使學(xué)生形成圖像化思維的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，其來源于生活又服務(wù)于生活。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3]。因此，教師在教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，簡單化，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、具體，從而使學(xué)生在熟悉的氛圍中，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)《長方形和正方形》時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示生活中的各種長方形物體和正方形物體，并讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，說一說自己還知道哪些長方形和正方形，它們有沒有什么特征。這樣學(xué)生經(jīng)過思考，能簡單的總結(jié)出長方形和正方形的特點(diǎn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3.積極拓展數(shù)學(xué)課堂外問題的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識看似抽象、枯燥，但實(shí)際上都源于生活，更與生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于開始有意識探索的階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活原素，并啟發(fā)小學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處和樂趣，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際生活問題的思考，并解決一些實(shí)際問題，這種方式對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，是十分有效的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用。此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學(xué)增添樂趣[4]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極地組織課下討論和課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。改進(jìn)教學(xué)的方法是多樣的，需要教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行探索。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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