如何培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力

陳義財

【摘 要】計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，通過激發(fā)學生的計算興趣，優(yōu)化學生的計算方法，提升學生的計算能力，來培養(yǎng)學生解決問題的能力，樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

【關鍵詞】興趣；計算方法；計算能力

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0272-01

一、激發(fā)學生的計算興趣

計算是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰Γ囵B(yǎng)學生的計算興趣，是小學數(shù)學教學的重要任務之一。從學生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活需要數(shù)學，也離不開數(shù)學。因此，我們在教學中把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活結合起來，喚起和激發(fā)學生的學習興趣。

1.比賽提高興趣。

“興趣是最好的老師”。小學生的天性告訴我們，將計算教學與生動活潑的數(shù)學情境有機結合起來，計算教學才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。所以在計算教學的練習中，我經(jīng)常組織學生開展游戲和競賽，來調(diào)動學生的積極性。例如開展數(shù)學小競賽，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對一題加1分，答錯一題扣1分，最后勝利的隊伍以熱烈的掌聲祝賀。學生對這樣的比賽很感興趣，很多學生在上完數(shù)學課以后，來跟我要求希望下次再比賽。

2.情景提高興趣。

小學低年級學生年齡較小，在計算中或多或少都會出現(xiàn)一些困難，我們在教學中，非常重視把計算生活化，常常創(chuàng)設一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習、掌握知識。例如：加減法學習當中，將學生分成若干個小組并進行購物活動的角色扮演，小組內(nèi)的學生可輪流扮演商店的售貨員，其他同學則是去商店購物的顧客。由于當前小學生經(jīng)常和父母去超市、商店買東西，通過對這種購物模式的模擬，使學生可以充分地體驗到自己買東西的樂趣，還能掌握加減法的實際應用，使他們真正融入到學習情境中了，不但學得輕松愉快，而且計算的正確率也高了。

二、優(yōu)化學生的計算方法

教學實踐證明，一個學生對口算、筆算和簡算教學有了濃厚的興趣，學習熱情就會高漲，專心致志，同時也有克服困難的堅強毅力，從而使其口算、筆算和簡算的能力得到了較大的提高，收到了良好的學習效果。在數(shù)學計算教學中可以通過激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化學生口算、筆算和簡算的方法，提高學生的計算質(zhì)量。

1.口算方法。

在教學中，根據(jù)小學生好玩、好動的這一特點，我們把部分口算練習創(chuàng)設成了游戲，比如撲克牌口算游戲：

加法玩法：從撲克牌中選出1—9點的牌各兩張，還有一張10點的牌，共19張。打亂順序，將這19張牌的點數(shù)連加，最后的結果是100。也可以玩抽老鱉游戲，抽掉一張藏起來，用100減去加的總數(shù)，看算的對不對。

減法玩法：用100連續(xù)減去19張牌的點數(shù)，最后的結果是0。也可以根據(jù)加法那樣抽一張，看剩下的數(shù)與抽的那一張對不對。

這個游戲不但有趣、參與性強，而且還可以立即反饋結果，并可以使學生體會到學習口算也跟學習數(shù)學實踐課一樣有趣。此外，我們還設計了“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當評獎，激發(fā)學習動機形成。

2.筆算方法。

筆算教學沒有生動的情節(jié)，比較枯燥乏味，如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機械的重復練習，只會讓學生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學效果。因此，教學中應采取多種練習方式以激發(fā)學生的學習動機。如：在兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法教學中，可通過搶答、比賽、互相改錯等游戲活動來激發(fā)學生的學習動機。這樣，不僅能保持課堂的活躍氣氛，更有利于學生對知識的鞏固。

3.簡算方法。

在小學數(shù)學教學中，“簡便運算”是一個重要的環(huán)節(jié)，從低年級到高年級都占有不可代替的地位，通過靈活運用運算定律進行簡便運算能大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單，從而提高學生的計算能力。

（1）加括號。

如果添加的括號前是“+”，則添括號后里面的運算符號不變；如果添加的括號前是“-”，則添括號后里面的運算符號都改變。

300+58+42=300+（58+42）=400

700-137-63=700-（137+63）=500

（2）湊整。

可以直接湊整的，就直接湊整；沒有直接湊整的，把其中一個數(shù)拆分出來進行湊整計算。

37×25×4=37×（25×4）=37×100=3700

56×125=7×8×125=7×（8×125）=7000

三、提升學生的計算能力

現(xiàn)行的教學大綱明確指出要使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，對于一些基本的計算要達到一定的熟練程度。我們從培養(yǎng)良好的學習習慣方面入手，就如何提高學生的計算能力做了也做了些探討。

1.認真審題的習慣。

在教學中，我要求學生先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，能不能用簡便方法計算，久而久之就能養(yǎng)成良好的審題習慣。

2.認真書寫的習慣。

計算教學應當培養(yǎng)學生作業(yè)和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須規(guī)范，數(shù)字間的間隔要適宜，只有書寫認真，學生計算的正確率才能提高。

3.打草稿的習慣。

有的學生出錯的原因是不打草稿用口算造成的。針對這種情況，我要求每個學生要有一本草稿簿，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。我還經(jīng)常不定時檢查學生的草稿簿，表揚準確認真的同學，促進學生養(yǎng)成打草稿的習慣。

4.認真驗算的習慣。

為培養(yǎng)學生的驗算習慣，我要求學生作業(yè)完成后要作自我檢查，驗算。在計算時，要堅持做一步演算一步；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查，反復訓練，這樣隨時驗算，可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，保證計算結果的正確。

培養(yǎng)學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。只有教師和學生共同努力才能夠得到成效，學生的計算能力才能夠真正得以提高。