點撥指導與交流指導相融合的小學數學教學研究

張鋒

【摘 要】在當下的教學體系當中新課標改革要求學生們不僅僅只是學習知識，更多的是要求學生們要善于學習會學習，對此教育者一定要給學生們相關的點撥，并讓學生之間進行積極的交流，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們能夠在一定程度上自主的學習，本片文章是以小學的數學為主要實例，闡述點撥和交流兩個方面對于學生教學過程當中的影響。一定程度上促進了學生與教育者之間的交流和互動的表現(xiàn)形式，本篇文章主要就是從不同的角度去討論在小學教學的過程當中，點撥指導與交流指導相融合的相關應用策略為教育同行提供參考。

【關鍵詞】點撥指導；交流指導；小學數學教學

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0265-01

引言

在小學數學教學過程中，教育者對學生們進行知識點的點撥是一種教學的方法，在一定程度上能夠對學生們的學習方法和思路進行提拔，能夠幫助學生們突破他們在學習過程中所遇到的障礙，讓學生們掌握數學學習的知識，除了點撥指導之外，在教育者對學生們進行數學的教學過程當中交流也是必不可少的。交流在很大程度上是教育者與學生之間的互動形式，調動學生們在數學學習過程當中的積極性，幫助學生們形成一個創(chuàng)造性的思維模式，如果教育者能夠將點撥指導和交流指導合理的融合在一起，為學生們創(chuàng)建一個較為良好的學習環(huán)境和氛圍那么教育者對學生的數學教學效果就會不斷地增強。

一、小學數學教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在這個教學階段小學數學的教學過程中依然有很多的教育者在向學生們進行知識的灌輸，這種傳統(tǒng)的教學模式已經不適合教育者和學生，很多的教育者在教學的過程中都非常的以自我為中心，用自己的思想方式去替代學生的思想方式，甚至去限制學生們的思想發(fā)展，最終導致學生們始終處于一種被動地位的學習狀態(tài)。學生們對于學習的積極性不斷地減少，最終轉化為消極的心理狀態(tài)。在新課標改革的大背景之下，為教育者設立了一項規(guī)定，那么就是教育者一定要在課堂上轉換他們自己的主動地位，讓學生們處于課堂上的主動地位。而教育者在課堂上主要的就是對學生們進行指導的作用，通過對學生們進行點撥，鼓勵并且引導學生們進行探究性的學習，讓學生們掌握在課堂上所學習的數學知識，并且能夠將這些知識運用在生活中去解決生活中所遇到的難題，所以教育者對于學生的數學教育過程當中，加強點撥與交流指導在一定程度上是具備的重要意義的[1]。

二、點撥指導與交流指導相融合的方式

1.對學生們的思維斷點進行點撥。

其實在學校教育者雖然與學生之間是師生關系，但是更重要的還是需要營造一個和諧的互動氛圍，所以教育者在教學的過程中一定要努力的為學生們創(chuàng)建一個積極的和諧的輕松的學習氛圍，在對學生們進行知識講述的過程中，應該給予學生們更多的關心，讓學生們感受到他們所存在的意義，避免對學生進行過于嚴格的批評，要及時發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點對學生們的優(yōu)點進行表揚。所謂興趣是最好的老師，教育者一定要把握好這一點而且教育者在對學生進行教學的過程中采取的教學方法，一定要結合學生們的年齡特點和興趣愛好處，只有這樣才能夠促進學生們主動學習的情緒。從更深層次來看，其實數學的學習在一定程度上是能夠促進學生們思維的發(fā)展的，學生們如果能夠通過自己的感知與自己思維發(fā)展去掌握問題解決方法，那么在一定程度上可能能夠突破數學教學過程中的難點，從而掌握數學教學過程中的基礎知識[2]。

2.點撥有爭議的問題。

所謂每一個學生都有自己的想法和思維，如果在教學的過程當中，學生之間產生了不同的分歧，那么教育者在這個時候一定要給予學生點撥，讓學生們能夠快速的掌握正確的知識，當然教育者一定要在教學的過程中提供給學生之間互相交流的機會，使得學生之間可以相互合作，分享自己的學習成果。在這之后，教育者可以讓學生將自己的學習成果展現(xiàn)給大家，因為每一個學生說出的角度不同，所以面對很多問題就會產生或多或少的爭議。那么教育者在這個時候，一定要牢牢的抓住這個機會。當學生們在對知識的認識過程中產生沖突時，教育者應該對學生們進行一個恰當的點撥，這樣有利于學生們快速地找出他們所存在的問題，通過這樣子的方式能夠幫助學生們更快的掌握相關的基礎知識。另外，教育者在對學生們進行數學教學的過程中，應該要避免盲目的互動。這樣有可能會影響教學進度的順利展開，有很多的教育者他對學生們進行教學的過程中，往往在課堂上會說一些與教學無關的內容，這在一定程度上就降低了教育者的教學效率[3]。

結束語

在當前這個素質教育和新課標改革教育的大背景之下，小學數學的教學改革在一定程度上也是不斷深化的，傳統(tǒng)的教學模式已經不適合現(xiàn)在教學的發(fā)展，在數學教學的過程中，如果教育者能夠將交流指導和點撥指導相融合作為一種全新的教學方式進行數學教學，那么就一定能夠激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們在課堂上的情緒，營造一個活躍的課堂氣氛也能夠幫助同學們掃清在數學學習過程當中的障礙。

參考文獻

[1]趙玉鳳. 用課程改革的新理念指導小學數學教學[J]. 科研， 2015（38）：107-107.

[2]檀鳳霞. 點撥指導與交流指導相融合的小學數學教學研究[J]. 好家長， 2017（31）：35-35.

[3]胡江秦. 點撥指導與交流指導相融合的小學數學教學研究[J]. 教師， 2017（13）：60-60.