激發(fā)興趣 發(fā)展思維

饒美珍

【摘 要】初中是學生學習生涯中最為關鍵的一個時期，這個時期，學生已經具備了一定的認知能力以及分析能力。在教學的過程中要充分的保證學生的主體地位，使得學生在數學的學習過程中逐漸養(yǎng)成對數學學習的興趣，能夠使學生養(yǎng)成高的發(fā)展思維，能夠使學生的能力得到鍛煉。

【關鍵詞】初中數學教學；興趣；思維

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0123-02

引言

學生在教學活動中占據主體的地位，學生對于學習有著個性之分，每一個學生的特長和缺點都不一樣，這就是為什么有人體育能力強，有的學習能力強的原因。所以在數學的教學過程中應該注重學生的個性特征，要充分的培養(yǎng)學生的思維和能力，最大化的培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠在興趣的驅使下喜歡上數學的學習。同時，在新的課標下應該更好的培養(yǎng)學生的興趣和素質，盡量使學生可以全面發(fā)展。

一、影響初中數學教學中學生學習興趣和思維培養(yǎng)的主要因素

1.學生自身的因素。

數學學習的主體是學生，只有了解學生的學習、生活、心理上的發(fā)展情況，才能更好發(fā)現他們對數學學習感興趣的因素。影響學生數學學習的主要因素體現在以下幾個方面。第一，缺乏學習策略。因為有考試的壓力，初中生對學習都有著強烈的動機，他們?yōu)榭汲隼硐氲姆謹刀鴮W習。也正因為如此，學生通常是被動地接受知識，主要通過死記硬背、“題海戰(zhàn)術”等策略進行學習，缺乏對所學知識的思考。這樣的學習過程顯得枯燥無趣，久而久之，使學生失去學習的興趣。第二，自信心不足。雖然初中階段學生的抽象思維能力越來越強，具備邏輯推理能力，但由于數學本身較強的邏輯性與抽象性，以及初中階段科目繁多的學業(yè)壓力，使得學生沒有足夠的時間去思考所學的知識。

2.教師方面的因素。

教師在教育教學中的主導地位使其對學生學習的影響不容忽視。教師的教學風格、教學方式，甚至是任課教師的人格特征都對學生的學習興趣有著重要影響。教師在教育教學活動中主要存在以下幾個可能對學生的學習產生影響的問題。第一，部分教師師德匱乏。在學校，大部分教師具有良好的師德，他們熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，關愛學生，富有愛心、責任心、耐心和細心。然而，仍有部分教師由于職業(yè)倦怠或者對教師職業(yè)不感興趣等原因，對學生缺乏責任感，缺乏愛心和耐心，突出表現就是對學生態(tài)度冷漠或有傷害學生自尊的言行，使本來就不喜歡數學的學生因為與教師的情緒對抗從而出現對數學學習的情緒障礙，甚至部分教師對學習成績不好的學生放任自流，不聞不問。這樣的教學態(tài)度使得部分學生對學習失去興趣。第二，與學生缺乏溝通交流。初中教師和初中學生一樣，同樣具有沉重的課業(yè)負擔與升學率帶來的壓力，除了課堂時間，很少有時間和學生進行充分的溝通交流，通常學習中的問題也都是讓課代表傳達給學生。學生個體學習中存在的問題不能進行有效解決也是學生學習興趣缺失的重要因素。

二、在初中數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣和思維的策略

1.尊重學生的主體地位，營造輕松的課堂環(huán)境。

眾所周知，興趣在學生的學習中發(fā)揮著非常重要的作用，它能夠有效的提高學生的學習效率，也能夠在一定程度上提升教師的教學質量。初中數學老師應該充分的保證學生高的主體地位，使學生成為課堂的主人。在數學的學習中，只有讓學生成為課堂的主人，才能使學生更好的融入到教學活動中，才能使學生不成為教學活動的“看客”。傳統(tǒng)的教學模式中，教師主宰了整個課堂，更多的采用灌輸式的教學方式，這就造就了更多學生對教學內容感到枯燥無味，逐漸對課堂失去興趣，一定程度上降低了學習的效率。此外初中數學老師還應該營造一個輕松的課堂環(huán)境。初中學生的學習壓力很大，這種壓力對學生的身心都造成了重大的影響，使得學生在數學的學習過程中由于壓力的影響而變得疲憊，很多學生就會在課堂上東張西望，甚至是睡覺，玩手機。所以營造一個輕松地課堂環(huán)境也有利于學生學習興趣的養(yǎng)成。課堂環(huán)境的營造，教師可以采用一些有趣的教學方式，比如合作學習的教學方式，以達到激發(fā)學生數學思維的能力，也可以用一些有趣的數學影片來開始新課的教學，這樣就能夠很好的保證學生的注意力在課堂上，才能夠發(fā)現數學課堂中的樂趣，逐漸形成學生的學習興趣。

2.開展小組合作，激活教學課堂。

在學習方面，群學是一種有效的模式，使得學生之間產生互動，讓學生獲得更多美好的學習體驗，那么學習的主動性勢必會增強，學習興趣也就會濃厚起來。與語文、英語等學科相比，數學是最難學習的科目，初中生學習起來比較吃力，而且數學知識體系龐大，運算量較大，知識的抽象性與邏輯性都很強，很多學生都因為難學而喪失數學學習興趣。為了營造良好的課堂教學氛圍，促使學生能夠聚合智慧，具備良好的數學思維，共同解決難題，教師可以采取群學模式，組建學習小組，促使學生開展群體化探究活動，那么在團隊合作的學習環(huán)境下，每個學生的學習問題就會迎刃而解。這樣，群學可以活躍課堂，促使學生主動參與到小組討論中來，充滿興趣的解答數學問題，那么學生面前的數學障礙就會被掃除，在集體中，學生都會找到自己的位置，因為能夠體驗到學習的樂趣，而逐漸對數學產生學習興趣，也能夠發(fā)展自己的數學思維，從而推動數學學習效果的好轉。

3.提高學生學業(yè)自我效能感，培養(yǎng)學生的數學學習信心。

學業(yè)自我效能感是指學生在學習活動中對自己的學習和作業(yè)能力的主觀評價，它將影響學生學習任務的選擇，影響學生對困難學習任務的情景解釋，影響學生學習的動機，影響學生面對有一定難度任務時的情緒狀動，從而影響問題的解決。因此，要培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，發(fā)展學生的數學思維，實現學生的自我效能感、培養(yǎng)學生的學習信心顯得尤為重要。教師可以幫助學生創(chuàng)造更多成功的機會，幫助對數學失去興趣的學生制定切合實際的學習目標，鼓勵學生經過自身努力達到學習目標，提升學生的學業(yè)自我效能感，重拾學習信心。

結束語

培養(yǎng)學生數學學習興趣和數學思維的方法多種多樣，核心在于如何調動學生學習的信心。教師在教育教學中需要從各個方面著手，關心愛護學生，及時關注學生，運用多種手段和方法激發(fā)和培養(yǎng)學生的數學學習興趣，從而提高學生數學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉電芝，朱江容，丁小強，等.策略意識對初中生數學學習策略的影響：策略情感的中介效應[J].蘇州大學學報（教育科學版），2015.

[2]鄭毓信.為學生思維發(fā)展而教——“數學核心素養(yǎng)”大家談[J].初中數學，2017.