思政課程引領(lǐng)，生涯教育花開

尤明翀

摘 要：初中是人一生中跳躍發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，也是義務(wù)教育的末端，學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨著升學(xué)或者就業(yè)的抉擇。由于中小學(xué)階段缺乏這方面的教育，導(dǎo)致初中生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)選擇能力與現(xiàn)實(shí)生活差距太大，因此對(duì)初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤其重要。

關(guān)鍵詞：初中思品；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程教育

生涯規(guī)劃教育與青少年的成長(zhǎng)成才息息相關(guān)，初中思想品德課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好生活情趣、塑造優(yōu)良品德、提升適應(yīng)社會(huì)能力及啟迪科學(xué)思維方式等方面作了巨大的貢獻(xiàn)，這門學(xué)科是初中階段中推行生涯規(guī)劃教育的重要載體。本文從初中思想品德課實(shí)際教學(xué)過程中的生涯規(guī)劃教育入手，對(duì)如何依托當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)課程體系進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育提出幾點(diǎn)建議。

一、依托課堂平臺(tái)，挖掘?qū)W科育人功能

在當(dāng)前大環(huán)境下，以課堂為為主的教學(xué)模式仍然是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式。作為思想品德課教師，要充分依托初中思想品德課的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待個(gè)人和社會(huì)問題，培養(yǎng)健全學(xué)生的人格和社會(huì)觀；做好對(duì)學(xué)生思想、心理品質(zhì)、高尚道德情操和高雅生活情趣方面的教育，以期達(dá)到磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、優(yōu)化良好性格、培養(yǎng)“四自”（即自尊、自信、自立、自強(qiáng)）、陶冶高尚情操、懂得嚴(yán)格自律；使學(xué)生具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。良趣培養(yǎng)和優(yōu)德塑造，能給初中階段的學(xué)生在面對(duì)未來職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃時(shí)，提供更好的心理基礎(chǔ)。例如，依據(jù)七年級(jí)心理健康和品德教育，可請(qǐng)心理咨詢師、道德模范、法律專家進(jìn)行講座，或者播放相關(guān)視頻，介紹他們的職業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、潛能進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)定位。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，普及我國(guó)法律知識(shí)的教育，能夠幫助他們了解法律在社會(huì)生活中的重要作用，提升憲法意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知法守法護(hù)法用法的能力。幫助學(xué)生逐步提升適應(yīng)現(xiàn)代生活所必須的法律意識(shí)，能夠自覺遵法，依法規(guī)范自己，成為一名合格的現(xiàn)代公民。這部分內(nèi)容為學(xué)生步入社會(huì)以及進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供了有力的法律保障。例如，在八年級(jí)法律常識(shí)部分教學(xué)過程中，可組織學(xué)生開展模擬法庭辯論活動(dòng)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，在對(duì)案件進(jìn)行陳述和辯論的過程中體會(huì)法律的公正和威嚴(yán)。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，開展國(guó)情和理想方面的教育，能夠幫助學(xué)生樹立崇高的社會(huì)理想，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任和時(shí)代擔(dān)當(dāng)意識(shí)，立長(zhǎng)志、做大事，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這部分教學(xué)內(nèi)容要幫助學(xué)生樹立民族自信心和自豪感，把職業(yè)生涯規(guī)劃同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)定位。制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是定好目標(biāo)，而目標(biāo)通常可分為長(zhǎng)中短三種類別。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過持之以恒、戮力一心方能實(shí)現(xiàn)，在確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)一定要腳踏實(shí)地、慎之又慎、通盤考慮，使之兼具現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。例如，在九年級(jí)思想品德課國(guó)情內(nèi)容的教學(xué)過程中，要適時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的時(shí)政知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以開展課前5分鐘的“我來講新聞”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)介紹時(shí)政，培養(yǎng)他們的敏捷性和膽量。

二、開拓職業(yè)實(shí)景體驗(yàn)，提升職業(yè)情感領(lǐng)悟

為增強(qiáng)課程的趣味性和可操作性，教師要多設(shè)計(jì)教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)角色體驗(yàn)，在體驗(yàn)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力發(fā)展。例如，在八年級(jí)教材“老師伴我成長(zhǎng)”這一課中，我設(shè)計(jì)“今天我來當(dāng)老師”的情景讓學(xué)生體驗(yàn)老師角色的高尚；在“做友好往來的使者”這一課中，我設(shè)計(jì)“厲害了我的大中華”的愿景讓學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)游角色；在“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”這一課中，我設(shè)計(jì)“我來當(dāng)老板/高管”的劇場(chǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)信是做老板或者經(jīng)理人立足社會(huì)的根本；在“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”這一課中，我設(shè)計(jì)“大繩小繩動(dòng)起來”的場(chǎng)景讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作是運(yùn)動(dòng)員致勝的法寶；九年級(jí)的國(guó)情教育讓學(xué)生體驗(yàn)做公務(wù)員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任等等。通過角色體驗(yàn)，讓學(xué)生全面了解自己，審視自己、認(rèn)識(shí)自己、做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等，即在紛繁的職業(yè)選擇面前，能夠弄清楚自己“想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么、可選擇什么”等一系列的問題。

三、困惑與建議

在一線初中思想品德職業(yè)生涯教育實(shí)踐過程中也有一些困惑，如大部分初中學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度不夠，初中思想品德教材中與職業(yè)生涯規(guī)劃的課程資源較少，教學(xué)中只重視應(yīng)試能力和理論普及，輕視個(gè)性發(fā)展，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源的整合等問題。

就現(xiàn)今而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)比較陌生的話題，學(xué)科教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的前提必須依靠教師素質(zhì)的提升。其一，教師要明確并熟練掌握與職業(yè)生涯教育有關(guān)的內(nèi)容知識(shí)；其二，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地以傳遞職業(yè)生涯教育的信息為依據(jù)，避免主觀、隨意地在學(xué)科教育滲透過程中開展教學(xué)活動(dòng)；其三，打鐵還需自身硬，教師一定要重視自身專業(yè)發(fā)展，接納終身職業(yè)生涯教育理念，方能在學(xué)科教學(xué)中更好地向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃觀；其四，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)契合學(xué)生的教學(xué)情境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

編輯 李琴芳