小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)與案例分析

李國生

【摘 要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會以及人民對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視。在小學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。隨著我國教育的不斷改革，近年來小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)受到社會的廣泛關(guān)注，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以及根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況所設(shè)計(jì)的，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式更適應(yīng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。本文將通過對數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合的概念進(jìn)行分析，并對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)的案例進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)形結(jié)合；案例分析

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0120-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)的教學(xué)還處在整個(gè)教育事業(yè)的初級階段，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其生理以及心理的發(fā)展都還在初級階段，并且自身也不具備較好的自控能力，而數(shù)學(xué)知識又具有較強(qiáng)的抽象性質(zhì)，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生不能夠很好的理解，并且可能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會產(chǎn)生厭煩的情緒和心理，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要選擇合理的教學(xué)方式，使小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)的學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，數(shù)形結(jié)合是一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和一些圖形相互結(jié)合，并通過這個(gè)結(jié)合的過程，將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過這個(gè)結(jié)合和轉(zhuǎn)化的過程，可以很好的降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)的概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)是一種教學(xué)方式，就是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識與相關(guān)的圖形進(jìn)行合理的結(jié)合并且進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在這個(gè)結(jié)合和轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好的去理解和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過教師的引導(dǎo)，在讓學(xué)生在充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)形結(jié)合方法的基礎(chǔ)上，同時(shí)讓學(xué)生能夠自主的應(yīng)用到數(shù)形結(jié)合的方法和思維去解決學(xué)習(xí)當(dāng)中以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所遇到的問題，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅僅讓小學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的圖形知識以及思維能力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中很好的降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。另外一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)的教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說，不僅僅可以讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的缺陷，對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)當(dāng)中的暫時(shí)性心理缺陷有著很好的互補(bǔ)作用。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常重要的且有意義的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)案例分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)概念知識的教學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)，并且對于大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其還是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，通過時(shí)間的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式雖然說具有較多的優(yōu)點(diǎn)，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的概念知識的教學(xué)仍然沒有很好的效果，而在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)當(dāng)中，可以讓小學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果，下面對于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)案例進(jìn)行分析。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算教學(xué)的數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”這一課題時(shí)，雖然在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法的一些知識，但是這個(gè)時(shí)候如果讓小學(xué)生通過看小學(xué)數(shù)學(xué)的教材大多數(shù)的同學(xué)會不能夠理解，并且可能會產(chǎn)生厭煩的情緒，而單單去依靠教學(xué)去講解，學(xué)生可能因?yàn)樽⒁饬Σ患谢蛘卟幌肴ヂ牭鹊雀鱾€(gè)方面的因素，造成這一課題的不懂，從而很大的影響到了學(xué)生對于下一個(gè)課題的學(xué)習(xí)，所以說教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合理的教學(xué)方法，下能夠達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正的掌握到這一課題的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想教學(xué)方式時(shí)，教師通過對小學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去制作若干個(gè)不同的小棒棒，然后進(jìn)行這一課題的真相教學(xué)，在教師引導(dǎo)學(xué)生制作小棒棒的時(shí)候就已經(jīng)可以很好的引起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生制作完成小棒棒時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生將這些小棒棒擺成加法算式的模樣，然后再進(jìn)行下一步的教學(xué)。在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅僅很好的鍛煉了學(xué)生的動手能力，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)生動手的過程當(dāng)中加深了小學(xué)生對于這一課題即“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”的數(shù)字計(jì)算印象，從而在讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也提升了學(xué)生自身的能力[1]。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的概念知識是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，所以說是非常重要的，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的概念知識教學(xué)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識教學(xué)中，應(yīng)用到數(shù)形結(jié)合可以在很大程度上降低教學(xué)的難度。比如說在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識當(dāng)中，通常對于分?jǐn)?shù)的表達(dá)教師不能夠很好去解釋，從而造成了學(xué)生不能夠很好的去理解，當(dāng)應(yīng)用到數(shù)形結(jié)合的方式時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫一個(gè)圓形，引導(dǎo)學(xué)生去將圓形分成相等的若干份，用圓形的整體和分成的若干份代表分子和分母，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)是非常重要的，通過小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)的案例分析，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)方式，不僅僅可以很好的提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛花.初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析[J].中國校外教育，2017（11）：64-64.