小學數學教學中學生主動參與課堂積極性的培養

梁國威

【摘 要】學生的學習過程是對客觀世界的認知過程，在學習地過程中學生要發展技能，培養能力。因此，在課堂教學過程中學生如果能夠主動地參與課堂學習，那么他們對知識的理解能力將大大地提高，因此就如何提高小學生在數學課堂中的參與性提出幾點自己的看法。

【關鍵詞】小學；數學；教學；主動參與；課堂；積極性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0207-01

引言

小學數學培訓的目標是讓學生了解數學在生活中的作用，讓學生利用數學進行簡單的計算，培養學生的計算能力，為初中數學學習打下基礎。新課程改革已經進行了很長時間，如何提高學生的課堂參與度是教學過程中值得關注的問題。本文就如何提高學生參與小學數學課堂教學的積極性提出了幾點建議：

一、創造一個與學生生活密切相關的生活環境，鼓勵學生積極參與課堂

新課程標準指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設問題情境，幫助學生自主學習。”創造情境幫助學生獨立學習，不僅可以激發學生的學習興趣和好奇心，還為發現新知識創造理想奠定基礎，為學生的學習創造最佳的心理環境，有助于了解新知識，為下一個教學環節的實施打下良好的基礎。情境教學策略的核心是激發學生的興趣，從學生的角度設計教學內容，激發學生的學習主動性。如果學生對學習感興趣，他們可以積極參與課堂教學活動。在引入新知識時，細心的創造可以使學生有強烈的學習興趣，培養強烈的探索欲望，使他們的思維處于非常活躍的狀態。例如，在對《認識分數》這一節進行教學時，我就設計了一個讓學生分蛋糕的環節來認識分數，小學生對蛋糕是熱衷的，這樣的情境創設不但貼近生活也激發了學生對知識的學習欲望。

二、用幽默的語言創造一個和諧的課堂氛圍

許多學生認為數學枯燥乏味，對它不感興趣。主要原因是課堂教學缺乏情感投入，為了使學生對數學感興趣，享受學習，他們必須在教學中創造和諧的課堂氛圍，運用生動、形象、幽默的教學語言在數學課程中尤為重要。法國著名數學家雷曼·梅（LehmanMai）有句至理名言：“以幽默的方式接受嚴肅的事實，好過直接接受事實。”數學課程教學對教師的教學語言要求很高。正確運用幽默語言教學是激發學生思維、提高數學課程吸引力的重要途徑。

三、創設活動的過程，培養學生能力

學生對于知識的獲得大多數通過間接經驗，但是要直接經驗更有助于學生對知識的理解。因此，在教學中，教師必須創造更多的活動過程，讓學生操作、積極觀察、思考、大膽表達等。引導學生盡可能多的參與，通過活動來激發學生的思維。事實上，課堂應該是學生的“游樂場”，教學過程應該是學生的活動過程。這樣可以增強學生的自信心，這也是學習過程中一個重要的驅動力。只有通過嘗試和練習，學生們才會覺得數學其實很容易學。這樣，即使每個學生只得到一點收獲。伴隨著時間的增長，他們會對每天的學習有一種快樂的感覺。這樣學生的信心得以增加，他們會學到的會更多。在這個過程中，老師不僅讓學生獨立自主探究和小組合作，更重要的是學生在這個過程中對知識的探索和發現，讓學生認為這種數學知識是我自己實踐得來的，自學數學知識也是很容易。所以，在教學中，我們應該鼓勵學生敢的做，經常做，在動手操作中培養學生的能力。

四、應該鼓勵學生積極發言，以發展他們的語言技能

首先，讓學生明白課堂是他們的舞臺，他們是主角，而不僅僅是觀眾。在課堂教學中，學生有更多的機會表達自己，展示自己的特長，從而鍛煉自己的語言技能，提高自己的自信心。在課堂教學中，我們應該為學生創造一個輕松的學習氛圍，這樣學生的大腦才能調動積極思考，才會認真思考。我們還需要鼓勵學生“犯錯誤”，不要害怕學生的錯誤，在我們班有一個響亮的口號“錯誤一定要大聲說出來”。我經常鼓勵學生大聲回答問題。我從不批評他們的回答即使給出錯誤答案的學生。通過這種方式，學生可以逐漸消除心理障礙，變得越來越有動力去說話。如何使每個學生都有機會發言，教師必須學會在課堂上根據自己的能力進行教學，并鼓勵不同的學生發言。對于優秀的學生，老師應該引導他們思考更深層次的問題，而不僅僅是膚淺的問題，以幫助他們提高。對于分數不高的學生來說，要從簡單的問題開始增加難度。一個開朗活潑的學生在講話時必須更積極，教師應該鼓勵內向的學生和仔細觀察他們，給他們更多的機會來展示。無論學生說什么，他們都應該被信任。讓學生討論數學，解釋問題的概念，討論公式的推導，討論法則的應用。在形式上，我們必須注意靈活性和可變性。我們可以單獨或集體回答，我們也可以采取同桌交談、四人一組發言或派代表參加小組討論的方式回答問題。讓學生人人動腦，調動學生的積極性，使所有學生都能得到提高。

五、鼓勵學生參與課堂教學，并給予表揚和鼓勵

在課堂教學中，由于個性的不同，學生在課堂教學中有不同的意愿和實際參與是很正常的，但是一個好的老師應該善于調動所有學生的積極性，使所有的學生活躍起來。課堂教學不應該只是好成績和外向學生的舞臺。因此，教師在課堂教學中應堅持“無過錯”原則，即不批評、多表揚和鼓勵。防止任何學生帶著遺憾坐到課堂上，及時、積極地參與到活動中來，特別是那些在活動中表現較好的學生，以激發他們的興趣，在活動中表現不好的學生將會得到理解、寬容、機會和自信，而不是因為他們自己的錯誤而搬起臉對學生進行教訓，當學生因為老師的評價和鼓勵而產生成就感時，他就會對學習數學感興趣，并積極參與課堂教學活動。

結束語

總之，在課堂教學過程中，學生既是學習的主體，又是學習的主體。教師只有提高課堂參與的積極性，才能取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]王佳怡.淺談小學數學課堂教學中如何調動學生學習的積極性[J].遼寧師范大學學報，2018，（04）：106-107.

[2]謝夢龍.淺談小學數學課堂教學中學生提問能力的培養[J].渤海大學學報，2017，（12）：257-258.