淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

董彬

【摘 要】在當前的教育背景下，語文課在小學課程結構中尤為重要，要讓學生更好地學習語文，愛上語文，就需要改進課堂教學結構，營造輕松的語文課堂氛圍。本文根據自己多年的教學經驗，總結出了寬松和諧適時夸獎、用心靈傾聽、互動評價、多媒體教學、教師魅力熏陶這五種營造輕松的語文課堂氛圍的方法，以供教師參考。

【關鍵詞】語文課堂；輕松；氛圍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0199-01

語文新課程標準強調學生要在課堂中快樂學習、主動學習、富有成就感地學習。教師必須創設豐富的教學環境，激發學生的學習動力，培養學生的學習興趣，以營造輕松的語文課堂氛圍。為了使學生愿意學習語文、熱愛學習語文，我從多年的語文課堂教學經驗中總結出以下要點：

一、寬松和諧適時夸獎

語文課堂要體現人文性的特點。老師和學生之間應當以平等的方式進行交流，要彼此尊重、相互信賴、相互合作。只有營造輕松愉快的語文課堂氛圍，學生才能以輕松愉快、活潑熱情地心態發揮想象力，以最佳的狀態學習語文課程，使語文課堂煥發出活力。

我在講《坐井觀天》一課時，講到課件演示：青蛙跳出了井口。說說青蛙跳出井口后，將會看到什么樣的景色呢？”

孩子們爭先恐后地舉起了小手，有的說它會看到一望無際的草原，還有奔跑的駿馬；有的說它會看到果樹上各種各樣果子；有的說它會跳到我們的校園，看我們玩耍，聽我們讀書……這些回答讓我傾聽到的都是孩子們對生活中美好的所見所聞的贊美。可有一位孩子的表情反常，我示意他站起來，“老師，我認為青蛙看到的不一定只是美麗的景色！”我先是一愣，然后充滿好奇和疑惑，讓他說說自己怎么想的？“老師，它也會看到路邊的垃圾堆和垃圾堆上成群的蒼蠅，也能在臟兮兮的河邊聞到刺鼻的臭味。”沒想到一石激起千層浪，孩子們又爭先恐后的說起來：有的說它看到有人在捕捉它的同伴，殘忍地將它的同胞賣給飯店，端上餐桌；有的說它會看到工廠的廢水排到小河里，河面上被毒死的各種小動物；也就是說它感覺外面的世界也有很多不美好的事情，還是井里安全。我靈機一動，趕緊問：那么我們能用什么辦法來保護小青蛙呢？讓它安心快樂地生活。孩子們思考片刻，又紛紛舉手，有的說我們應該告訴人們“保護動物，人人有責”；有的說不能亂砍樹木，捕殺動物……學生的回答讓我異常振奮，忙夸獎：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，從自己做起，愛護家園，小青蛙就會活蹦亂跳地生活在我們身邊！

我很慶幸自己沒有按照備課時設定的目標去限制學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地，使學生在愉悅輕松的狀態中受到鼓舞，在輕松的氛圍中暢所欲言。

二、用心靈傾聽

傳統的課堂教學中，老師好比水桶，學生就是一個個容器，老師往里灌，學生只能被動接受。但是這樣扼殺了學生的天性，使學生失去了開放性思維，只能教出“考試型”學生。新課標特別強調教師不能一味地給學生灌輸知識，而是要多傾聽學生的發言。我常在高段試用學生“講”教師“聽”的角色互換授課模式。在學習《兩小兒辯日》時，我都是讓學生在講臺上講述，疏通文意，意見不同時互相爭辯。我只是在大體方向上進行指導，發現錯誤時及時糾正，并做最后總結。這種教學模式，引發學生主動思考，極大地調動了學生學習的積極性，使學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂展現出無窮的活力與魅力。

三、互動評價

新課程標準注重評價主題的多元與互動。高年級學生有了一定的自覺意識和內在的進取熱情，教師就可以把學生的自評與互評權交給他們。我在平時的教學中，就常把像抄寫、聽寫、背誦等客觀作業交給學生互檢互評，取長補短。學生在評改過程中，既有評改作文的自豪感，也能親身體會到當老師的辛苦，還可以把知識再復習一遍， 一舉三得。 作文評改在語文教師的工作中占用很大一部分時間和精力，可常常徒勞無功，效果不佳，甚至部分學生都不看評語。所以作文的評改，我也經常放手，具體的做法是：把作文的評分標準寫在黑板上，要求使用修改符號有勾畫，有旁批，有評語，有分數并有簽名，然后以小組為單位進行交流補充，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文，然后借助投影儀師生一起再次評改，選出最佳作文。這樣既激發了老師也從繁重的作文評改中解脫出來，既激發了學生的寫作興趣，又讓作文評講課變得輕松而有活力。

四、多媒體教學

多媒體教學已經廣泛應用于課堂。在課堂教學活動中，過去的口述與板書相結合的形勢已經漸漸淡出人們的視野。如果將多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，那將會激發學生的學習興趣，從而提高語文課堂教學效果。在《索溪峪的“野”》一課，我將索溪峪的圖片，制作成配樂課件，讓學生如臨其境，真實、生動地感受索溪峪天然、野性的美。既調動了學生學習語文的興趣，又讓學生愛上學語文，這樣的課堂氛圍自然是輕松愉快的。

五、教師魅力熏陶

一位有魅力的教師會在傳授知識的過程中以自身的人格魅力啟迪學生的智慧。大方自然親切隨和的教態，剛勁有力的粉筆字，聲情并茂慷慨激昂的朗誦，以身作則的人格魅力都會極大地吸引學生的注意力，對學生的審美情趣起著潛移默化的導向作用，從而激發學習興趣，煥發課堂活力。譬如從我朗讀的《山雨》中，學生既感受到了山雨的靜態美和動態美，又感受到了山雨的色彩美和音韻美；我在黑板上寫著剛勁有力的粉筆字，他們在下面寫著漂亮的鉛筆字和鋼筆字；我彎腰拾起掉在地上的廢紙，同學們會將整個校園的廢紙甚至樹葉撿干凈。

語文教師越有魅力，越能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知路上的燈塔，為學生指明方向。使學生有目標地學習，更積極地學習。

總之，要做一個卓越的語文教師，要在傳授知識的過程中用自己的愛心和智慧營造輕松地語文課堂氛圍，喚起學生追求知識的欲望，啟迪學生的智慧，讓學生在豐富多樣的學習過程中不斷體會學習的快樂，成長的幸福。

參考文獻

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