淺談初中英語課堂教學有效性

張榮聰

【摘 要】有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。目前中學英語教學存在著嚴重的低效教學的現象，表現在教師辛勞、學生疲倦、求知欲望不強、學習的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發，對英語課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學目標落到實處，使教學過程民主化、科學化、互動化，使學生知識和能力得到提高。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0191-02

有效的課堂是在遵循教學規律的前提下，尊重個性差異不斷調整教學方法和手段讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們應該追求的最終目標。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學目標落到實處，使教學過程民主化、科學化、互動化，使學生知識和能力得到提高。

一、教師精心備課，是實施課堂教學有效的前提保證

要想真正實現英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真備課是基礎和前提。認真鉆研教材及大綱，要注意教材中的細節，深入地研究教材對課堂教學所蘊含的啟示，只有對教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應手，進而提高課堂教學。深入了解學生的實情。每一個學生都有個體差異，他們之間既包括自身的差異，又有對所學知識的掌握情況的差異以及對學科的喜惡、對教師的認同與否。根據自己班級具體的實際情況出發，有創意、有特色、有針對性地完成自己的教學任務。通常說來，備課要分三個環節。首先，備教材。所謂備教材就是備教學內容，包括研究教學大綱、教科書和閱讀有關參考資料。 其次是備學生。為了是教學達到有效的目的，教師應該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。最后，要備教學方法。教學有法，但無定法。教學中不存在某中萬能的教學方法，教師如何組織教學，采用什么方法開展教學活動要根據具體的課堂采用不同的靈活多變的教學方法。

二、創設良好的英語教學氛圍，激發學生學習興趣

在英語課堂教學過程中，創設和諧愉悅的英語課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。課堂教學離不開輕松愉快的教學氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。好的開端是成功的一半。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生由被動學習轉化為主動學習。上課前播放一首英語歌曲，做個有趣的英語游戲或者講個英語笑話，創造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，激發學生的興趣和求知欲。

三、豐富多彩的教學活動，是實施有效課堂教學的核心

在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習，自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。在課堂教學中教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具，如實物、圖片、模型、簡筆畫、錄音機，甚至是學生自制的教具，多媒體等，引導學生完成由淺入深的活動任務。這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”，引起學生持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。

四、課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學技能和教學策略

課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后教師應及時有效獲取教學反饋信息，包括學生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、單詞記憶等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

總之，在新課程背景下，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成初中學英語教學目標，提高初中英語教學質量的重要途徑。教師應該精心備課，創設良好的英語教學氛圍、激發學生學習興趣，充分利用課堂內的一切機會，遵循“高速度、高限度”原則，幫助學生克服口語能力低、弱的恐懼心理，讓學生們享受到學習英語的樂趣， 在體驗中學習英語，激發學生的學習樂趣與欲望，使他們養成敢說、愛說英語的好習慣，提高語言交際能力，讓他們更好地去聽、說；使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

參考文獻

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