農村初中語文高效課堂教學問題及策略探究

何永年

摘 要：由于教學方法，學習方法的單一、枯燥，嚴重束縛了學生的思維發展，讓學生的個性、自我的學習能力得不到很好的發揮。再加上，農村還有相當一部分初中語文老師觀念陳舊，教學方法守舊，在課堂上采用一講到底、滿堂灌輸的“填鴨式”教學，更是抑制了學生主觀能動性的發揮，讓學生在課堂教學中的主體性沒有得到充分體現，形成了被動接受的習慣，影響教與學的效率。基于此，對農村初中語文高效課堂教學問題及策略進行探究。

關鍵詞：農村教育；初中語文；高效課堂；存在問題；應對策略

農村學生大多都學習比較踏實，刻苦、勤奮，對于初中語文學習而言，好多知識，尤其對學不懂、學不透的東西他們就會采用老辦法——死記硬背。這種刻苦學習的精神，在一定程度上是保證了語文教學的質量，實現了應試教育的高分、升學。可是由于教學方法，學習方法的單一、枯燥，嚴重束縛了學生的思維發展，讓學生的個性、自我的學習能力得不到很好的發揮。再加上，農村還有相當一部分初中語文老師觀念陳舊，教學方法單一、守舊，在課堂上采用一講到底、滿堂灌輸的填鴨式教學，更是抑制了學生主觀能動性的發揮，讓學生在課堂教學中的主體性沒有得到充分體現。學生還是被動學習，接受灌輸，不主動思考，不參與過程，缺少自己的感受體會影響課堂教學氣氛，學生學習興趣，更重要的是教學效率得不到提升。這樣的初中語文課堂，不但推動不了語文教學的發展，還影響了學生的全面發展和學習能力的提高，對實現新課標的語文課堂教學和學生的綜合素質的升都是一種嚴重的制約。

針對農村初中語文教學實際現狀，本人借此粗淺的談談自己在農村初中語文高效課堂實現過程中的一些實踐體會、思考，與朋友們交流、探討。

一、農村初中語文課堂教學存在的主要問題

1.教學方法相對單一

在農村初中語文教學中，大多數老師還是被應試教育的思想左右著，雖然在新課標的教學要求和理念下一直努力改變著，但是教學方法、教學理念依然是陳舊、單一的。盡管現在大多數農村中學課堂上也有了電子白板、多媒體等一些先進的現代化教學設備，他們在課堂上還是離不開傳統的教學模式。

2.對閱讀與寫作教學沒有引起重視

我們知道初中語文的學習，除了字、詞、句等這些基礎知識的傳授之外，在此基礎上，更多的還是要培養學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作水平，這也是新課標的素質教育要求和目標之一。可遺憾的是，在教學中我們發現，由于應試教育的影響，教學理念的落后，大多數老師更注意學生語文基礎知識的積累，注意學生對一些段落、課文的死記硬背，對寫作和閱讀沒有引起足夠的重視。甚至對一些閱讀理解題，有些老師也是要求學生去背，而不是真正理解，長此以往，導致學生的理解能力、學習能力得不到有效提升。

二、農村初中語文高效課堂教學的策略

1.大膽采用先進的教學手段

初中生都是十幾歲的孩子，他們好奇心強，對新穎的事物容易產生興趣。作為初中語文老師，要充分利用學生的這些心理特點，在教學中大膽采用一些先進的教學設備和手段以吸引學生的注意力，促進學生全面參與，讓他們積極地全身心投入到整個課堂過程中，快樂地學習。如，多媒體、電子白板、投影儀等，把這些先進的、現代化的教學設備與信息化網絡連接起來，不但能豐富課堂教學內容，啟發學生思考，拓展學生思維，而且這些多樣、靈活，有聲、有色、有視頻、有圖像的呈現方式，更能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生在課堂學習中始終保持積極性、主動性，努力獲得更好的課堂學習效果。比如，在給學生教學朱自清的《背影》這一課文時，為了強化課文中“背影”的作用，老師可以提前通過網絡搜集整理一些父親的背影等相關資料，在課堂上運用多媒體展示，尤其展示一些老車站的圖片，渲染課文離別的氣氛，以引起學生的共鳴。同時，通過有感情的聽讀，加深學生對背影的理解。通過這些方法，不但能勾起學生學習課文的情感，還能讓學生明白作者用背影凸顯父愛與情感的妙處，提高學生的閱讀審美能力不說，還大大促進了學生對課文的理解，從而提高課堂教學的有效性。

2.靈活選用多種教學方法，對學生進行習慣、學法指導，實行分層教學

由于農村學生教學條件比較落后，部分家長對孩子教育重視不夠，及教師教法陳舊等原因，導致學生語文水平千差萬別，加上個別學生的學習習慣、學法較差，在課堂教學中，這就要求教師必須根據學生學習實際，依據不同課型，靈活選用不同的方法，最好采取分層教學的模式，這樣可以大幅度提高學生課堂教學的熱情及參與度，同時，提出不同的學習要求，保證每個學生有信心，有任務，有目標，有提高。另外，對部分學法、習慣有問題的學生，教師平時要多溝通，多交流，多指導，端正他們的學習態度，激發學習原動力，教師只要耐心細致地投身教學實踐，一切為了學生，就一定會從根本上提高語文課堂效率，保證教學質量。

總之，要想真正實現農村初中語文高效課堂，教師必須從根本上轉變教學觀念，更新教學方法。親身參與農村語文課堂教學實踐，只有通過自己不懈地探究、不斷地摸索，及時發現教學中的不足，積極改正，取長補短，及時總結經驗，注重課堂實踐的研討，只有這樣，教師才可能在教學中跟上時代發展的教學節奏和理念，從而完成有效教學，保證課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]艾祥美.興趣是高效課堂的命脈：淺談農村初中語文高效課堂建設[J].學周刊，2012，11（2）：93.

[2]王榮.打造農村初中語文高效課堂之我見[J].中學教學參考，2013（28）：34.

編輯 馮志強