新課改下小學數學教學方法的創新研究

馬仲福

【摘 要】數學作為小學教育中的一門基礎的重要學科，對培養學生的思維能力和創新能力有著積極的作用。不同于其他學科，小學數學具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習時難免會遇到一些困難。同時，教師受傳統教學模式的影響，教學方法枯燥、單一，嚴重影響了學生的學習效率和學習熱情。因此，小學數學教師要立足于學生未來的發展，對教學方法進行有效的創新，從而做到與時俱進，培養學生成為新時代發展所需的素質人才。

【關鍵詞】新課改；小學數學；教學方法；創新策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0159-01

引言

隨著教育改革的不斷深入開展，傳統的教學方法已經不再適合當前教育發展的需求，創新教學方法已經成為當前提高教學質量和效率的重點內容。在新課改的背景下，要求小學數學教師在教學過程中要加強對學生核心素養的培養，這就需要教師及時的轉變教學理念，創新教學方法，提高小學數學課堂教學的趣味性，進而集中學生的注意力，激發學生對數學的學習興趣，從而提升學生的綜合能力，提高小學數學教學效果。本文就新課改下小學數學創新教學方法進行研究。

一、實施民主課堂，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂教學中，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。小學數學課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的推理思維，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度[1]。

二、利用微課做好課堂導入環節的工作，吸引學生的注意力

小學生正處于思維想象活躍且性格脫跳的年齡階段，在小學數學課堂教學過程中很難一直保持高度集中的注意力，是的教學效果十分不理想，如何吸引學生的注意力，提高小學數學課堂教學的有效性，就成為當前小學數學課堂教學的主要問題[2]。對此，教師可以利用微課做好課堂導入環節的工作，將學生的注意力快速吸引到課堂教學上來，從而在高效的課堂學習氛圍中進行數學知識的講述，實現高效的數學課堂教學。例如：在“年、月、日”的教學過程中教師就可以將地球自轉與圍繞太陽公轉從而產生年、月、日等時間的變化的教學微視頻播放給學生觀看，作為小學數學課堂教學的導入環節，增強教學的趣味性，將學生的注意力快速的吸引到數學課堂的知識學習上，避免學生注意力分散和課堂學習氛圍枯燥等問題。

三、利用多媒體教學技術開展現代化數學教學

在改變了教學理念后，教學技術也要進行全面的革新，現代社會中信息技術得到了全面的發展，也被廣泛應用到了課堂教學中去，其中最具有代表性的就是多媒體教學技術[3]。現階段，多媒體教學技術應用的較為普遍的信息技術教學手段，但是在數學教學過程中，教師應該活用多媒體技術，傳統教學中，多媒體主要被用來演示課件、播放教學PPT。但是多媒體技術還可以作為知識具象化體現的一種方式，為學生呈現出動態化的數學模型，便于學生更好的理解數學知識。比如，在教授分數的課堂上，可以利用動畫的形式，為學生演示生活中切西瓜的場景，在開始教學活動之前，充分調動學生的興趣，吸引學生注意力，在接下來的教學活動中也能夠更好的掌握學生的學習狀態，循序漸進的幫助學生理解分數知識。

四、生活化教學模式增強學生學習興趣

在小學數學進行創新教學模式探索的過程中，小學數學的生活化教學模式是一項值得推廣的重點教學方式。生活化教學模式不僅能夠使抽象的數學知識變得通俗易懂，而且還能同時增強學生解決實際問題的能力，由此提升學生的學習興趣，并使其能夠順利地進入自主學習、自主探索的習慣培養階段[4]。教師通過創設數學的生活化情境，為學生搭建起有效學習數學的橋梁，并在教學中通過與現實生活中的實際案例進行有機結合，為學生們精心設計教學內容，并使其能夠通過熟悉的生活環境而驗證數學學習成效，一方面為學生們提供更多的觀察與操作機會，另一方面還能將實際生活中存在的已知與未知，甚至是淺知與深知的矛盾問題加以深入探討，在融會貫通中進行有效解決，在不斷增強學生感知與認知程度的同時，激發學生的數學學習與探索興趣。例如，在進行圓的認識這一課內容的學習過程中，教師可以通過多媒體演示讓學生們看一個人分別騎著圓形輪子、三角輪子、橢圓輪子的自行車所用的時間與體力等方面的不同，然后再提出相關問題，為什么輪子要選擇圓形的？日常生活中還有哪些圓形物體？在這樣的思維方式培養下，不僅可以引發學生們積極地進行趣味探索，還能由此對數學學習產生成就感。

結語

新課改下，小學數學教學的模式應以學生為主體，創造和諧的學習氛圍，利用先進的教學輔助工具提高學生的學習興趣，培養其探索和思考能力，才可以提高學生學習的自主、積極性，從而提高教學質量。因此，小學數學的教學方法要不斷跟隨社會的變化而改進，以學生為本，加強數學教學模式的創新，將理論與實踐相結合，真正提高小學生數學學習的樂趣，達到學以致用的目的。

參考文獻

[1] 張壯波.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：82-83.

[2] 高建軍.小學數學教學實現創新的方法探究[J].中國校外教育，2018（20）：101-102.

[3] 王文寶.淺析新課改下小學數學教學創新的方法[J].文化創新比較研究，2018，2（16）：184-185.

[4] 顧劍.基于新課標視角談小學數學教學方法創新[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：147-148.