高職院校數學教學改革與學生能力培養的實踐策略研究

【摘 要】在我國現代教育層次中，高職教育是一個重要環節，為社會培養了大量的專業技術人才。在開展高職數學教學改革過程中，不能忽視學生能力的培養，要通過創新教學模式，提升教學改革效果，將教學改革目標落到實處，豐富高職數學教學內容，將學生能力培養作為根本，實現教育創新目標。

【關鍵詞】高職院校；數學；教學改革；能力；實踐策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0153-01

數學是高職教育中的重要學科，對于培養學生的理性思維和邏輯思維能力具有重要意義。由于知識比較枯燥，很多學生基礎也不夠好，所以存在學習效果不理想的問題。在教學實踐中，通過培養學生能力，提升數學教學改革效果，是現代教育發展的重要方向，在實踐中也會遇到諸多問題，需要教師開動腦筋，進行創新性教學，滿足教育發展需求。在開展高職教育改革過程中，教師要抓住教學中存在的關鍵性問題，以提升學生能力為中心，不斷探索趣味性教學模式，采取多元教學模式，滿足現代高職數學教育發展需求[1]。

一、高職數學教學改革存在的主要問題

1.學生缺乏學習動力。

在開展高職數學教育過程中，普遍存在學生缺乏學習動力的問題，部分有學習積極性的學生也因為找不到合適的學習方法，導致整體學習效率的低下。在開展高職數學教育過程中，很多教師教學手段較為單一，課堂缺乏生機與活力，學生在課堂上被迫接受知識，整體學習效果很不理想[2]。作為教師，如何按照新課程教學改革目標激活學生，讓重新找到學習的興趣和動力，是高職數學教師的重要任務。在推進教學過程中，教師探索多樣化的教學模式要以學生學習積極性為核心，循循善誘引導學生開展數學學習，提升綜合教學效果。

2.實踐教學環節缺失。

根據高職數學新課程教學改革要求，現代數學教育以提升學生能力為中心，重點是培養學生的實踐應用能力。但是在開展高職數學教育過程中，由于缺乏有效的教學模式創新，實踐教學與理論學習沒有有效的結合起來，學生總體學習效果不夠理想。對于此，高職數學教師要以培養學生實踐應用能力為目標，創新開展高職數學教育。在教學過程中，學生也普遍存在著實踐教育的要求，但是由于缺少有益的教學探索，整體高職數學教育改革效果還不夠理想，有待進一步創新[3]。

二、高職數學教育創新的發展原則

1.信息化原則。

在現代高職數學教育改革過程中，信息化是一個重要的創新改革方向。作為高職數學教師，要摒棄傳統的教學方式，充分認識到現代信息技術在課堂上的作用，信息化教學不是簡單的視頻教學，而是要通過多種信息技術，將數學課堂知識真正與學生需求結合起來，提升綜合教學效果。在現代高職數學課堂上，網絡和基礎設備已經實現了普及，但是如何有效利用這些設施，實現信息化教學目標，也是教師需要重點考慮的問題。

2.實踐性原則。

學習知識的最終目的是應用，如果高職數學教學不能貼近生活實踐，那么整個教學改革創新無異于空中樓閣。作為高職數學教師，要始終堅持一個教學原則，就是知識要服務于學生需求，將實踐性原則作為教學改革的主要原則與方向，讓學生在數學學習過程中切實提升自己的綜合能力。作為高職數學教師，要加強自身對實踐教育的重視程度，引入多種實踐教育模式，讓學生真正參與到知識體系中來。

3.高效性原則。

效率低下一直是高職數學教學存在的主要問題。作為高職數學教師，要堅持高效性原則，豐富課堂內容，提升課堂教學效率。作為高職數學教師，要加強課程設計能力，在有限的課堂時間內，輸入更多的教育精華，提升課堂的知識含量，讓學生保持高度的教學集中度，實現教育的高效創新，滿足高職學生對于數學學科的知識需求，切實提升學生的綜合能力素養。在信息快速傳播的今天，提升課堂容量和課堂效率，是高職數學教育改革的重要方向[4]。

三、在高職數學教學改革中培養學生能力的策略

1.以提升學生能力為目標進行創新。

在高職數學教學中，教師首先要轉變理念，開展數學教育不是為了完成教學任務，而是要以提升學生綜合能力為根本，滿足學生的成長為需求，為學生將來深入學習和步入社會打好基礎。在高職數學教育實踐中，很多教師將關注點都放在教學進度和學生成績提升上，沒有找到教育的根源，沒有針對學生能力培養進行教學創新，導致教育總體效果不夠。作為教師，首先要進行理念上的創新，找到教育根源，通過豐富教學體系，融入更多的實踐教學要素，采取先進的教學模式，讓學生能力培養真正落到實處，滿足現代高職數學教育發展需求[5]。

2.建立流動性的高職數學教學資源庫。

在開展高職數學教學改革過程中，要突破出臺課堂的限制，突破課本教學資源的束縛，建立流動性的教學資源，給學生提供更豐富的實踐教學資源。比如說，首先要通過校外合作的方式，讓學生有更多到企業實踐的機會，根據高職數學實踐應用訓練，進一步明確學習目標，進而提升實踐能力，為將來深入學習、走向工作崗位打下堅實基礎。其次，教師也要流動起來，一方面教師要積極到外界去實踐，找到實踐中存在的問題，并將這些問題帶回課堂，尋求解決問題的答案，通過教師將學生與實踐連接起來，提升實踐教學效果。此外，還可以從校外請來業務專家和骨干，為學生講解相應的問題，提升學生對知識的理解能力，補充高職數學教學的實踐環節。

3.構建高職數學現代翻轉課堂。

在高職數學教育改革過程中，要進一步突出學生的主體地位，翻轉課堂是有效的教學工具。隨著現代教育的發展，翻轉課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應用到現代課堂上。翻轉課堂既是一種現代的教育模式，同時也是一種先進的教學理念，是對傳統課堂的一種顛覆。翻轉課堂通過運用微課、思維導圖等教育工具，讓學生成為課堂的主體，教師只是發揮著輔助性的作用，通過讓學生主導課堂，進而深度參與課堂，實現教學效果的提升[6]。相比傳統課堂，構建翻轉課堂對于教師的要求更高，要求教師進行科學的教學設計，同時也要有效引導學生，防止課堂教學出現無序、混亂的情況，在實踐中，教師也要不斷積累經驗，探索科學的翻轉課堂教育模式。

4.充分利用網絡技術打造實踐平臺。

傳統的高職數學實踐教學都是依托課堂開展，但是由于課堂時間及鍛煉機會的限制，這樣的教學模式仍然比較傳統。隨著現代信息技術的發展，當前教學也呈現出新的發展方向，通過利用云計算、大數據、移動互聯技術，可以實現在線視頻互動教學，線上模擬操作演練等實踐教學，提升高職數學教學改革效果。作為高職數學教師和教學管理者，要積極推動，利用現代網絡建立網絡平臺，不斷上傳完善教學資源，提升網絡教學平臺的應用效果。比如說，對于高職數學中和實踐內容息息相關的學習內容，就可以利用網絡開展學習、互動、答題，夯實實踐基礎，為進一步教學改革做好準備。

結語

在開展高職數學教學改革過程中，教師要進一步去創新理念，找到教學中存在的關鍵性問題，通過融入趣味性的教學模式，引導學生深度參與課堂教學，切實提升學生的學習能力和實踐能力，真正將教學改革落到實處。下一步，高職數學教師作為教育引領者，要從自身教育能力提升入手，找到適合自己學生的高效教育模式，通過多種教育元素的整合，讓高效教育模式真正發揮作用，提升學生學習能力，激發學生學習動力，實現高職數學教育改革目標。

參考文獻

[1]王麗紅.全方位提升高職院校學生創新創業能力的研究[J].遼寧高職學報，2018（2）：85-87，90.

[2]劉月.“雙高計劃”下高職院校社會服務能力建設[J].遼寧高職學報，2018（6）：11-13.

[3]楊英華.高職院校學生創新能力的制約因素及對策研究[J].中國商論，2018（22）：179-180.

[4]黃建國.高職院校教師信息化教學能力現狀調查及提升對策[J].教育與職業，2018（16）：105-108.

[5]胡劍虹.高職院校創業孵化平臺建設調查[J].教育與職業，2018（15）：59-62.

[6]張志強，唐軍.高職院校社會服務能力的要求、不足與提升[J].教育與職業，2018（9）：55-58.

作者簡介：張玉平，女，生于1982年9月，漢族，湖南省衡陽市祁東人，本科學歷，碩士學位，講師，研究方向：數學教育。