搭好臺，才能唱“一出好戲”

錢愛華

摘 要：作文教學(xué)一直是困擾師生的難題。在實際的語文作文教學(xué)中，教者要善于了解學(xué)情，做好有針對性的作文集體指導(dǎo)的同時，還要努力設(shè)置情境，挖掘?qū)W生的作文潛力，讓學(xué)生真正地體會到作文是來源于生活，并將作文與生活勾連起來，形成學(xué)生作文的主動意識、常態(tài)行為。

關(guān)鍵詞：作文；素養(yǎng)；情境；平臺

作文難，難作文，一語道盡語文教學(xué)的痛處，而其最大的弊端在于“高耗低效”。那么，如何避免這種狀態(tài)的出現(xiàn)，讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出“學(xué)有所得”應(yīng)有的局面呢？我們在仔細(xì)研究語文素養(yǎng)的問題時，發(fā)現(xiàn)了許多可以操作的途徑。

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年核心素養(yǎng)版）》中，談到“語文素養(yǎng)”明確指出，語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言運(yùn)用方式及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。

我們之前的作文教學(xué)之所以出現(xiàn)困境，往往是沒有充分把握語文素養(yǎng)這一核心，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，只是立足于考試需求，急功近利地采取了自以為對的做法，逼迫學(xué)生說了許多空話、套話。中學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，心中對許多東西都開始形成自己的看法。所以，作文教學(xué)，抓住語文素養(yǎng)才是真正的關(guān)鍵。

一、巧設(shè)分享規(guī)則，搭臺一出好戲

對于作文的困難戶來說，這是邁進(jìn)作文大門的第一步。我們通過設(shè)立“作文漂流”的方式，將作文分享按照學(xué)號做了編排。這樣，就確保每天都會有一位學(xué)生的作文在語文課前和同學(xué)們分享。為了能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，教師積極鼓勵這些即將分享作文的學(xué)生與老師聯(lián)系，教師可以從作文的選材、構(gòu)思、表達(dá)方式、主題都做有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生的作文注意點(diǎn)，由關(guān)注作文分?jǐn)?shù)、評語，轉(zhuǎn)移到作文創(chuàng)作本身，加上分享的是面對全體同學(xué)，學(xué)生的自尊心也決定了學(xué)生一定會將創(chuàng)作的讀者意識擺到重要位置上。這就大大調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，在這個平臺上，學(xué)生都努力地要展現(xiàn)出一個更好的自己。

二、調(diào)動資源積累，提升創(chuàng)作空間

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文最怕的是不知道寫什么好。所以，作文素材指導(dǎo)，可以從以下幾個方面入手。

1.用好手邊的書

比如語文教材中的名家名篇，要求學(xué)生閱讀的中外名著等。這些內(nèi)容，如果和教師的啟發(fā)點(diǎn)撥相結(jié)合，往往能產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

2.用好網(wǎng)絡(luò)資源

比如充實學(xué)生知識框架的紀(jì)錄片，豐富學(xué)生課余生活的流行歌曲歌詞，教育、科技、文化產(chǎn)業(yè)中爭議較大的影片與電視劇的相關(guān)評論等。這些思想的碰撞，往往會幫助學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生深層思考，提升學(xué)生的心智水平。

3.生活是獨(dú)有的資源庫

每個人的生活背景不同、閱歷不同，性格也會不同。把目光投射到自己的生活中去，而不是做自己生活的旁觀者，寫作的資源就會撲面而來。鼓勵學(xué)生做一個生活的有心人，自己去甄別、挑選、提煉、加工生活中最新鮮的資源，學(xué)生就會寫出屬于他自己的文字。

三、創(chuàng)設(shè)寫作動機(jī)，調(diào)動內(nèi)在需求

當(dāng)前兩個步驟都做得較好的時候，就可以給全體學(xué)生樹立一個可以共同完成的任務(wù)，即引進(jìn)“任務(wù)群”概念。作文教學(xué)上可以安排學(xué)生著手從事“班級故事”的寫作。讓每個學(xué)生都參與到“班級故事”的寫作中來，寫身邊的人和事，或者借用人物傳記的方式，為班級的每一位成員編寫“人物傳記”，或者鼓勵學(xué)生嘗試用各種文體、各種表達(dá)方式、各種觀察角度、各種修辭方法，甚至圖文并茂的方式做自己對班級故事的認(rèn)知與表達(dá)。按照一定的完成順序，每天由一位同學(xué)在同班同學(xué)面前分享，同學(xué)們也可以相互提意見或建議，加強(qiáng)相互之間的學(xué)習(xí)。這種生生間的互動，摒棄了教師一言堂的乏味，會使學(xué)生對自己的作文品質(zhì)方面，從內(nèi)心產(chǎn)生超越自我的需求。

四、提升思維品質(zhì)，打造工匠精神

“班級故事”自由創(chuàng)作的氛圍，雖然是學(xué)生喜聞樂見的。但是，缺乏思維的提升，依舊顯得熱鬧而沒有深度。因此，作為教師，還要努力提升學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，將學(xué)生的“班級故事”積集成書，鼓勵學(xué)生對每一篇故事的寫作提出細(xì)致到位的質(zhì)疑，或者與作者再次做充分的溝通與交流。也可以將自己的作品結(jié)合老師或同學(xué)的意見和建議，做多次修改，秉承工匠精神，打造自己的精品作文。教師可以建立一個精品作文庫，以鼓勵每個具有工匠精神的同學(xué)把優(yōu)秀當(dāng)成習(xí)慣，相信，學(xué)生的作文與優(yōu)秀就不遠(yuǎn)了。

五、形成正確三觀，培養(yǎng)陽光氣質(zhì)

“文以載道”，作文首先是做人的問題。所以，在給學(xué)生搭臺唱戲的時候，這“臺”一定要搭正了！在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，一對一的情形很多。學(xué)生在與教師商議選材、中心等關(guān)系到行文三觀的問題的時候，教師一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的小偏差、小問題，做積極有效的引導(dǎo)。這樣才能有效避免學(xué)生在班級層面分享作文的時候，可能會將三觀的負(fù)面影響擴(kuò)大化的問題。

作文是聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用。“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”是指語文素養(yǎng)的核心要素和關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。在搭臺唱戲的作文教學(xué)實踐中，我們努力將這些核心素養(yǎng)滲透在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，摒棄急功近利的思想，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，爭取讓每一位同學(xué)都唱出屬于自己的人生好戲！

編輯 張珍珍