文學(xué)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透融合分析

傅振宏

【摘 要】隨著教育制度的不斷改革，對(duì)高中的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。而語(yǔ)文教育作為語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的組成部分，其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且還能在一定程度上不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的文化藝術(shù)鑒賞水平。因此，我們應(yīng)不斷地將文學(xué)教育運(yùn)用在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而不斷地提升高中生的文化素養(yǎng)。高中階段語(yǔ)文課本中選取的內(nèi)容本身就具備很強(qiáng)的文學(xué)性，幾乎所有的選篇都非常值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，吸收其中精華，用以形成與構(gòu)建自身的知識(shí)框架。但是就現(xiàn)階段我國(guó)高中階段的語(yǔ)文教育而言，其文學(xué)教育滲透工作并不是特別理想。本文就此探討了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透融合文學(xué)教育的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；滲透；融合

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0058-02

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，多數(shù)高中語(yǔ)文學(xué)科的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅僅對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力重點(diǎn)培養(yǎng)，如此使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的主要是為了應(yīng)付考試，從學(xué)生的角度來說滅消了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在此情況下，高中的語(yǔ)文教師需擔(dān)負(fù)教學(xué)責(zé)任，還需擔(dān)負(fù)傳承中華歷史文化的重任，所以，高中的語(yǔ)文教師不可以只單一的思考學(xué)生考試的成績(jī)，還需對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，使我國(guó)的民族文化可以長(zhǎng)遠(yuǎn)的傳承弘揚(yáng)。

一、文學(xué)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透存在的問題

首先，教師本身的文學(xué)素養(yǎng)并不充足。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)時(shí)期大多數(shù)高中的語(yǔ)文教師都缺少閱讀習(xí)慣，在平時(shí)工作過程中，只對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行備課，如此造成教師本身的文學(xué)素養(yǎng)根本不夠，所以，大多數(shù)語(yǔ)文學(xué)科的教師在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行講解的時(shí)候，只可以從理論性知識(shí)方面開始，很難對(duì)作品中心思想和內(nèi)涵進(jìn)行深入透徹的分析和理解。其次，對(duì)于文學(xué)的教育重視度不足。漢語(yǔ)屬于學(xué)習(xí)的母語(yǔ)，學(xué)生在對(duì)此學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候相對(duì)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的壓力會(huì)較小，所以語(yǔ)文學(xué)科在高中眾學(xué)科的學(xué)習(xí)中地位會(huì)相對(duì)較低，學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)此學(xué)科的重視度并不高。在假期的補(bǔ)課期間，高中時(shí)期很多學(xué)生大都補(bǔ)習(xí)的是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、及化學(xué)，卻有很少的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的補(bǔ)習(xí)。最后，文學(xué)地位被逐漸擱淺。伴隨時(shí)代的快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們以往的生活方式有了較大的變化。與文學(xué)作品的閱讀相比較，高中時(shí)期的學(xué)生更偏愛刺激性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)游戲和各類豐富的娛樂類電視節(jié)目。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)效益更加關(guān)注，然因文學(xué)所形成的經(jīng)濟(jì)效益非常有限，如此造成文學(xué)成了當(dāng)今社會(huì)中用處和影響力最小的東西，致使文學(xué)地位明顯被邊緣化。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的措施

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，文學(xué)是其較為主要的構(gòu)成部分，是無可逃避的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中起到了比較重要的作用，具有非常高的探究?jī)r(jià)值與文學(xué)價(jià)值。

1.提升教師的自身素質(zhì)。

伴隨新課改的大力實(shí)施和執(zhí)行，對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)要求，規(guī)定在高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程中，需合理的進(jìn)行文學(xué)教育，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科其基本特點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)的前提下，強(qiáng)化教學(xué)思想與教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而使高中語(yǔ)文學(xué)科的教師提升文學(xué)教育的重視度，從而推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。所以在高中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師需對(duì)自身的教學(xué)理念及教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的改變，充分的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的特性，參照高中學(xué)生的具體情況，來構(gòu)建適合的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，提升文學(xué)教育重視度，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和文學(xué)教育的充分結(jié)合。首先教師應(yīng)從各個(gè)方面、整體的對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，并同時(shí)樹立正確的文學(xué)教育認(rèn)識(shí)。其次教師還需從文本教材的層面，深入的找出課本內(nèi)容中所涵蓋的文學(xué)價(jià)值，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，盡量選用文學(xué)價(jià)值相對(duì)較高的文學(xué)作品，同時(shí)還需遵守因地制宜、實(shí)事求是的原則來實(shí)施文學(xué)教育。如此，不但能夠讓全部學(xué)生更加深入的對(duì)文學(xué)作品其思想和內(nèi)涵進(jìn)行理解和掌握，還能夠體會(huì)文學(xué)作品所具有的獨(dú)物魅力。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

在新課改的規(guī)定下，除需要教師對(duì)自身的教學(xué)思想與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革以外，還需樹立正確的終生學(xué)習(xí)思想，持續(xù)提升自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，并同時(shí)應(yīng)用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)文學(xué)作品其思想和內(nèi)涵進(jìn)行分析。如此不但能夠輔助學(xué)生形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，還能夠在平時(shí)的積累當(dāng)中了解文學(xué)作品的寫作方法和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，如想更深層的激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷的拓展自己的知識(shí)面和文學(xué)視野。例如，可選擇《古代詩(shī)歌選集》和《中國(guó)小說作品選》等文學(xué)作品，以此拓展學(xué)生文學(xué)知識(shí)面和視野，并同時(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性。這些文章的內(nèi)容都較豐富，所關(guān)聯(lián)的文體形式也較豐富。如此便要求教師需在課堂教學(xué)過程中做好選擇，在積累文學(xué)知識(shí)時(shí)還需提升自身的綜合素養(yǎng)。可見高中語(yǔ)文教師在提高自身專業(yè)能力的同時(shí)提高自身的綜合素養(yǎng)顯得非常重要。如此還可激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的興趣，是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

3.加強(qiáng)課堂引入。

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)課堂引入教學(xué)加強(qiáng)重視。語(yǔ)文課堂的引入是不是具有創(chuàng)意性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。課堂的引入如處理的不合理，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，而且還會(huì)使學(xué)生不能有效的把控好文學(xué)作品的中心思想及內(nèi)涵。例如，在教授《念奴嬌.赤壁懷古》一課的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)參與到學(xué)習(xí)中，教師可加強(qiáng)課堂引入，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)孔子登泰山而小天下進(jìn)行品味回憶，并且在此當(dāng)中體會(huì)作者內(nèi)心深處對(duì)于山水的向往情懷，如此不但能夠讓學(xué)生理解文人鐘愛山水的原由，還可讓學(xué)生及時(shí)的參與到課堂教學(xué)中來。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，把文學(xué)教育合理有效的滲透到高中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，是提升高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要路徑，并且也是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的重點(diǎn)所在。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)選用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式來讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，從而提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中心思想與內(nèi)涵的理解。

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