論初中道德與法治課堂高效提問設計策略

葉碧茹

【摘 要】初中階段的思想政治教學，應順應學生的成長規律，結合初中時期學生的思想特點和思維習慣，摸索能夠引發學生情感共鳴的提問策略，構建輕松愉悅的課堂空間，學生自主的展開政治的聯想，自由的表述對政治的見解，循序漸進形成政治認同，并在思想互動中衍生不同層次的理解，構建思想政治的積極邏輯，在課堂上提出契合學生理解認知的內容，既能夠吸引學生的注意力，讓學生輕松的對話思想觀點，又引發學生的思維聯想，觸動學生的情感情緒，潛移默化的促進教學效率的提高。

【關鍵詞】初中；思想政治；課堂；高效提問；設計策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0088-01

引言

思想政治的啟蒙關鍵點在于學生的心理認知，并非學生對思想政治問題死記硬背。就能夠實現政治的教學任務，教師應尊重學生的主觀意愿，并推動學生展開課堂的積極互動，提問不僅僅是提出一個問題，找到一個問題的答案，提出富有藝術性，同時也關乎學生的心理反饋，教師應注重激發學生的自主質疑意識，并在提問后鼓勵學生從不同的視角分析問題，而不是人云亦云的形成思維定勢，打破封閉的課堂空間限制，消除學生的思維桎梏，讓學生暢所欲言的表達，真正的在問題的啟發中摸索思想政治的內涵。

一、初中思想政治課堂高效提問設計可行性

1.選擇式問題。

初中思想政治需要記憶的知識點很多，學生在背誦的過程中很容易感到枯燥，會自然的選擇中心重點內容去理解記憶，而后延伸周邊的問題，形成一個思維的邏輯系統，在提問中也是如此，并非所有的知識點都需要通過提問來強化記憶，教師應抽取重點的要素，在時間有限的情況下，從一個核心的問題出發，慢慢的遷移思維到整體的概括，選擇更為關鍵的問題觸發學生的一系列聯想。

2.反問式問題。

“如果不”是常見的反問句式，提問中除了以順時針的方向提出疑問、化解疑問，還可以通過反面的案例，或者反面的思考來解決問題，反面的結果能夠觸發學生柔軟的心靈，他們看到不好的一面，才能夠更好的去理解真善美，在對比情況下記憶會更加清晰，另外學生在思想政治的互動中，難免由于社會的認知淺薄，提出一些錯誤的言論，此時教師也可以利用反面追問，讓學生從另一個視角出發，回顧自己的問題重復的辨析，學生很快就意識到自己的想法是錯的，且在錯誤的糾正中，找到正確的思路。

3.開放型問題。

思想政治的提問不宜太過呆板，一個問題已經固定了答案，或者教師已經先入為主的提供了答案，那么學生在思考中就容易鉆進死胡同，教師提出的問題應讓學生順藤摸瓜找到不同的結果，甚至基于一個問題產生辯證，學生的想法不同，認知理念不同，最終在思維的互動中又集中于政治的認同上，但也同時具有了自己的獨立觀點，雖然這樣的引導還有一定的困難，但在開放性的命題中，學生們不斷的迸發創新聯想，教學結果往往事半功倍。

4.引導型問題。

提問互動的過程中，學生是主體，學生是接受知識、汲取知識、消化知識的人，教師掌握了正確的答案，要學生在不偏離認知軌道的同時，通過教師的誘導，一步步的探究思想政治的內涵，教師在引導的過程中，可以穿插學生喜聞樂見的新鮮元素，激發學生的互動熱情。

5.推測型問題。

推測型問題可以通過頭腦風暴的形式展開，通常這種模式適合應用在難點問題上，教師無論怎樣誘導，學生都找不到思路，不如讓學生隨意化的去猜測，天馬行空的構思，這樣能夠很快的構建出和諧的互動氛圍，此時再去導入重點信息，學生就不容易感到枯燥，將政治的哲理與學生剛才的辯證觀點融合起來，學生的記憶形成系統模式。

二、初中思想政治課堂高效提問設計策略案例分析

案例一：

講述部編版第三單元第七課“親情之愛”時，利用選擇式、推測型問題進行提問，初中生沒有一個人不理解關愛父母這個主題的，但真正在生活中做到了嗎？教師提出一個問題：“從來沒有與父母產生爭執的人舉手？從來沒有對父母無理取鬧的人舉手？在父母提出自己不喜歡的觀點時據理力爭的人舉手？”通過這幾個問題，學生很容易代入自身，再學生講了一個真實的故事：一對夫婦帶著他們的孩子去旅行，在乘坐高山纜車的時候，纜車運行到中途時，突然墜落，在接近死亡的一瞬間，父母用力將孩子高高地托起，孩子得救了，而他們卻永遠離開了深愛的孩子。并配上了歌手韓紅根據這個真實的故事創作的一首歌《天亮了》。提問時我問了一個開放性問題：“在這悲傷的歌聲中聽了這個故事，你有什么感受？”頓時，整個課堂顯得格外安靜，空氣似乎凝結，大家都沉浸其中，形成了情感上的共鳴。

案例二：

講述部編版七年級下冊第一單元第二課“男生女生”這個案例時，利用引導型和開放型問題。我在投影中展示了我校學生“聲音粗啞的短發女生的照片和用蘭花指抓筆的害羞男生的照片”，設計問題：①你怎樣看待這種現象？②你愿意和這樣的同學交朋友嗎？為什么？同學們各抒己見，熱鬧非凡，意見大致分為兩派：“支持”和“反對”，我又組織兩種不同觀點的同學進行辯論，結果“反對”派越來越少，最后以失敗而告退。我又乘勝追擊，拋出了“如何與異性相處？”的問題，總結出：“我們要克服性別刻板印象的影響，學會與異性相處，男女生相互理解，相互幫助，相互學習，共同進步。”

案例三：

部編版八年級上冊第一單元”網絡改變世界”解讀時，選擇反問式、開放性題型思考，網絡的飛速發展，給學生思想政治教育工作帶來機遇和挑戰，并為傳統思想政治教育工作帶來現代的教育手段，實現了教育方式的多樣化，教師可利用網絡信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣的特點，主動占領網絡陣地。采用如：QQ、QQ群、飛信、MSN、微博等網絡工具。導入社會熱點結合學生的自身展開反問，可以通過學生的網絡動態了解學生的心理及行為，并做出及時的引導和處理。

結束語

綜上所述，初中思想政治教學相比其他學科更具有思想性，更具有辨析性，高效的思想政治學習一定是積極思考的結果，而能引發學生思考就離不開課堂提問的設計。

參考文獻

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