基于問題鏈設(shè)計的初中英語閱讀教學(xué)

【摘要】問題鏈是結(jié)合教育目標與內(nèi)容，立足學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把知識轉(zhuǎn)換成具備系統(tǒng)層次并帶有一定關(guān)聯(lián)性的系列問題，確保各個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，逐層鋪墊，漸而形成問題鏈。這樣的教學(xué)模式可以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，同時也可以促使學(xué)生順著作者思路思考探究，逐層深入提高思考和理解能力，保障學(xué)習(xí)成效。為幫助初中生突破英語閱讀學(xué)習(xí)的難點，教師可以充分發(fā)揮問題鏈的作用，做好問題鏈的優(yōu)化設(shè)計，保證英語閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】問題鏈設(shè)計；初中英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】張玉葉，江蘇省海門市東洲國際學(xué)校。

初中英語閱讀課對學(xué)生的思考和理解能力提出了很高的要求，也就是要求學(xué)生擁有完善的思維能力，以便順利抓住文章的核心內(nèi)容，突破閱讀理解中的難點。問題的設(shè)置在發(fā)展學(xué)生思考能力以及鍛煉學(xué)生思維上有著重要優(yōu)勢，而問題鏈通過層層遞進和環(huán)環(huán)相扣的問題鏈條呈現(xiàn)更是可以讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。初中英語教師要利用好問題鏈這一重要的教學(xué)方法，有效提高問題鏈的設(shè)計質(zhì)量，促進學(xué)生閱讀能力與思維能力的發(fā)展。

一、注重合理導(dǎo)入凸顯生動形象

問題鏈教學(xué)方法在長時間的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中顯現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢，在開發(fā)學(xué)生思維和拓展學(xué)生能力方面發(fā)揮了積極作用，在初中英語閱讀教學(xué)中也開始進行推廣。不過在傳統(tǒng)問題鏈教學(xué)實踐中，問題鏈設(shè)計通常是由單一問題建立而成的，問題接踵而至，常常讓學(xué)生應(yīng)接不暇。這樣不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，還無法順利的解決問題，降低了閱讀課程學(xué)習(xí)的效果。因此為了發(fā)揮問題鏈的優(yōu)勢功能，教師需要打破傳統(tǒng)問題鏈教學(xué)的模式設(shè)置大膽加入形象生動和輔助學(xué)生理解抽象內(nèi)容的圖式，比方說幾何圖形、簡筆畫、圖片等增強問題呈現(xiàn)的感染力，有效消除審美上的疲勞，調(diào)動學(xué)生解決問題鏈的積極性。例如，在教學(xué)“Lets celebrate！”時，為了保證問題鏈設(shè)計的有效性，教師需要在研究教材時認識到這個單元的語篇都是圍繞西方萬圣節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)置的，而學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)以及一些生活渠道已經(jīng)對萬圣節(jié)有一定的了解。教師在設(shè)置問題練時，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與解答的興趣可以選用萬圣節(jié)具有特色的南瓜燈圖案，把問題鏈中的各個問題掛起來，讓學(xué)生思考：Do you know when is Halloween？ What do they eat？ What do they make？ What do they wear？ What do they celebrate？ The important festival？ Are there some special celebrations？ 這樣不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造一個具有濃郁萬圣節(jié)氛圍的環(huán)境，還可以讓問題鏈生動形象，與眾不同，給學(xué)生更好的啟發(fā)。

二、設(shè)置階梯任務(wù)引導(dǎo)環(huán)環(huán)解扣

問題鏈設(shè)計的精髓以及要點是要設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣和逐層遞進的問題，讓學(xué)生在思考的過程中更為連貫和有序，促進思維的逐步深入，起到啟迪思考和鍛煉思維的作用。雖然問題鏈是由諸多的問題組合形成的，但是在實際教學(xué)中，教師要避免一股腦把整個問題臉甩給學(xué)生，否則會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也違背學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)規(guī)律，無法獲得良好的教學(xué)效果。正確的做法是，教師注意設(shè)置階梯，用分解方式把整個問題鏈分割開來，設(shè)置成一個個的小任務(wù)，讓學(xué)生逐步進階，環(huán)，解扣，這樣就可以和問題鏈的環(huán)環(huán)相扣相對應(yīng)，無從提高學(xué)生的思維能力和理解能力，從整體上提高學(xué)生的思考有效性。例如，在教學(xué)“Natural Disasters”時，教師可以設(shè)置階梯性的問題讓學(xué)生在快速閱讀階段輕松突破閱讀難題，做好熱身準備，奠定精讀基礎(chǔ)。如教師可以根據(jù)故事順序，設(shè)計以下問題鏈：What was he doing When the earthquake started？ Did he survive from the earthquake at last？ Did he find the way out by himself？ 教師可以讓學(xué)生以小組為單位通過快速閱讀全文找到答案，而當(dāng)學(xué)生解決了各個層次的問題也就順利的完成了整篇文章大意的理解。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境調(diào)動探索實踐

問題鏈設(shè)計要有良好的情景作為有效搭配，如果在毫無情境的狀態(tài)之下提出一系列的問題讓學(xué)生思考和解答，常常會讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。而且英語語言的學(xué)習(xí)本身就有一定的語言環(huán)境，在良好情境的輔助之下，學(xué)生的理解能力也會直線上升，更能明顯提升閱讀理解有效性。所以，初中英語教師在問題鏈設(shè)計當(dāng)中需要把語不離境作為根本原則，設(shè)置特定情境引出問題鏈，喚醒學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和情感體驗，為學(xué)生解決問題和提高閱讀能力打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“Finding your way”時，為了保證問題鏈設(shè)計的有效性，教師可以圍繞教學(xué)主題：Go on a trip to the zoo給學(xué)生營造到參觀動物園的情景，給學(xué)生播放相關(guān)情境的小視頻，喚起學(xué)生以往游覽動物園的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的積極性。在情境的引導(dǎo)之下，教師可以給學(xué)生設(shè)計過關(guān)闖將形式的問題鏈，將問題內(nèi)容逐層深入：Where is the zoo？ How do we get there？ Can you send the way to the zoo？ How do you describe the way？ 因為這些問題是在特定的情境當(dāng)中提出的，因而會讓學(xué)生更愿意接近問題，主動探尋問題的解答方案，調(diào)動了學(xué)生深入探索實踐的積極性，也促進了閱讀教學(xué)活動的順利展開。

問題鏈是由環(huán)環(huán)相扣的問題與問題情境形成的一種教學(xué)模式，將問題作為重要的紐帶，側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的思維，提升學(xué)生思考能力，也因此成為了初中英語教師開展閱讀教學(xué)和鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的常用方法。為了保證問題鏈在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，教師要精心設(shè)計問題以及問題情境，立足學(xué)生實際推進問題鏈教學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生思維，給初中英語閱讀教學(xué)注入活力與生機。