千里之行 始于閱讀

一 、課程標準中關于閱讀的要求

新課程標準強調培養學生的聽說讀寫等綜合語言運用能力，提出培養學生語言知識、語言技能、學習策略和文化意識，而閱讀恰恰是綜合的體現。通過閱讀，學生可以豐富語言知識，鍛煉語言技能，也改進自己的學習策略，提升自己的文化意識。因此，閱讀教學是我們教學的重點，必須引起足夠的重視。

關于閱讀，課程標準提出了如下目標。

1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；

4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6.能利用字典等工具書進行學習；

7.課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

從目標中，我們可以看出，新課程標準對閱讀有著三維的目標：1.知識與技能上，要求學生推斷理解生詞、會使用閱讀策略和工具書；2.過程與方法上，要求學生能理解段落之間的邏輯，預測和推斷故事發展和結局；3.在情感態度價值觀上，要求學生能夠理解主題，進行情感的理解和深化。

二 、中學生閱讀現狀

筆者在蘇州某中學采用問卷調查的形式隨機選取了200個初二學生作為調查樣本，根據學生閱讀量、閱讀內容以及閱讀習慣三方面做了深入的了解和分析。從調查結果顯示，有17%的學生從未讀過任何課外英語閱讀書籍，31%的學生讀過一本、，34%的學生讀過兩本、13%的人讀過三本、，3%的人讀過四本，而只有2%的人讀過五本或五本以上。閱讀的內容來看，超過三分之二的學生的課外閱讀的書籍集中應試閱讀練習上，此外，近一半的學生會閱讀老師推薦的課外閱讀材料，如新概念英語、書蟲系列、典范英語和黑布林等。就閱讀習慣而言，37%的孩子沒有英語課外閱讀的習慣，42%的學生會利用周末偶爾進行閱讀，16%的孩子在平時有空的時候進行閱讀，5%的孩子會堅持進行閱讀。

總調查結果來看，學生整體的閱讀量遠遠低于新課程標準的要求，從閱讀的內容來看，基本集中在應試閱讀練習和老師推薦的閱讀篇目，有極少部分孩子會自主選擇英語閱讀內容。此外，大部分孩子沒有良好的閱讀習慣，很少有孩子堅持英語閱讀。另外，從一線老師的隨機采訪中了解，學生閱讀能力普遍較差，存在詞匯量欠缺、缺乏閱讀技巧、對閱讀有外難情緒等。

三 、 初中閱讀教學的四點原則

針對初中生目前的閱讀現狀和存在問題，結合自身以及一些高級教師的經驗，筆者總結了以下四個閱讀教學的原則。

1.課內與課外相結合的原則。在一線教學中，大部分教師普遍重視課本上Reading的教學，花費大量時間講解篇章中的單詞詞組句子，分析段落結構等，而忽略了閱讀技巧的滲透以及課外的延伸閱讀。還有一部分老師意識到了課外閱讀的重要性，因此要求閱讀讀大量與課內毫無關系的課外名著，無形中印象了課內基礎知識的學習。因此，筆者建議將課內課外閱讀結合起來，以課本上的閱讀為引子，教授學生閱讀的技巧和方法，讓學生掌握閱讀的方法，并大膽放手，讓學生自主探究生詞句子的用法，老師做必要的指導。只有真正將課內外閱讀結合起來，讓學生切實體會到課外閱讀與課本不是脫節的，是有利于鞏固和提高自己殼內只是的掌握和成績提高的，才能激發學生的積極性和主動性，讓閱讀教學進入良性循環。

2.閱讀與寫作相結合的原則。讀寫結合、以讀促寫是目前一種流行的教學觀點。筆者認為將閱讀落實與筆頭是非常有必要的，閱讀不僅是理解的成果，也是產出的過程，閱讀的文字會在腦海中形成各種形象、各種想法，閱讀能夠促進思維的迸發，那何不將這些智慧的閃光記錄下來的呢。因此，筆者在教學過程中堅持讀寫結合，而這個寫的過程，不僅僅是作文，更包括一些讀書筆記、讀書報告、讀書小報、感悟分享等。通過多種形式的讀寫結合，激發學生興趣，加深學生對篇章的理解，從而提高閱讀能力。

3.質量與數量相結合的原則。新課程標準對學生閱讀量有著明確的要求，相應年級需要達到相應閱讀量。因此，筆者覺得有必要在三年里做好一個統籌規劃，精心選取一些高質量的文章、書籍、報刊，有計劃的指導學生層層遞進，不斷進行閱讀量的積累。此外，精讀和泛讀相結合，在足夠的閱讀量的基礎上，要選取一些進行精讀，擴充學生的詞匯量，鍛煉學生閱讀技巧。通過三年的磨練，相信學生會有長足的進步。因此，質量與數量相結合的原則是非常有必要的。

4.過程與結果相結合的原則。在Reading教學以及考試閱讀理解的講解中，很多老師都只重視結果，不重視過程。Reading的提問設計簡單機械，缺乏思維的過程。閱讀理解的講解，簡單報答案，學生有問題的話，老師根據自己的理解進行解釋。實際上，這樣對學生閱讀能力的提升并沒有太大作用，甚至是有害的。在閱讀理解過程中，讀出事實細節固然重要，但更要是理解和感悟，在Reading教學中，不妨多做些追問和further thinking，鍛煉一下學生的思維，在閱讀理解的講解中，不妨領著學生一起根據關鍵詞原文定位，和學生一起根據上下文猜測此意，和學生一起閱讀首末端，一起理解主旨是怎么樣找出來的。只有重視過程，才能有良好的結果，因此，這一原則必不可少。

四、總結

總之，閱讀的教學不是一蹴而就的，而是需要我們重在平時，不斷積累，以求量變達到質變。閱讀的教學需要我們內外相結合、讀寫結合，注重過程，從而達到良好的結果。在閱讀教學中，要利用情景模擬以及背景材料的補充和拓展，幫助學生切實提高閱讀的能力和技巧。此外，更重要的一點，一定要有意識的培養學生的閱讀意識和習慣，幫助學生長足發展，自我發展。

【作者簡介】王怡歡，昆山市新鎮中學。