從單元整體教學看小學英語詞匯教學

詞匯能力是小學生英語能力的重要組成部分，對其他英語分項能力的形成和提高具有重要影響。培養學生的詞匯能力時，教師應該站在單元整體教學的角度，遵循循序漸進的原則，以期達到正確理解、流利朗讀、有效使用的教學目標。

《英語課程標準》（2011年版）“語言技能分級標準”要求，在小學階段（一、二級），學生應該能夠“看圖識詞”、“認讀所學詞語”、“正確書寫字母和單詞”、“模仿范例寫詞句”、“根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞”。這些要求反映了對英語詞匯的重視。重視詞匯教學，符合語言發展規律。句法結構是語言的“骨架”，詞匯是構成語言各個“器官”和“血肉”的材料，是語言的基礎。在語言交際中，詞匯發揮著主要作用。無論是母語的習得還是外語的學習，兒童都是從理解詞匯和說出詞語開始的。沒有語法，能表達的內容很少，沒有詞匯則什么也表達不了。

鑒于詞匯的重要性，外語界從各個角度對詞匯教學進行了探討，提出了不同的教學方法。其中，單元整體教學是一種行之有效的英語詞匯教學方法。所謂單元整體教學，就是“從教材的編寫和編排入手，把握教材編寫者的整體思路，以統籌課程單元的形式，把握教材脈絡，對單元內的課時進行統籌安排、各有側重的教學方式”。具體而言，所謂英語單元整體教學是指將英語學科的教學內容以單元為基本單位進行教學，每個單元都有一個自己的主題，然后圍繞單元主題對教學內容進行整體規劃，挖掘單元主線，擬定總教學目標、找準教學重難點，為單元中各版塊做到整體教學創造條件。

在教學中，如果以單元作為教學的基本單位，教師就會著力于思考單元文本之間的聯系，將文本教學以合理有序的結構，整合形成一個整體的教學框架。這樣，單元整體教學就有了超越單篇教學之和的新功能。通過對單元整體教學進行設計，加強其在小學英語教學中的應用，可以非常有效地提高小學生的語言學習能力，同時也會讓教師的素質有所提升，使老師和學生都受益匪淺。單元整體教學設計，能夠很大程度上提高英語教學的實效，幫助學生提高綜合語用能力。

一、小學英語詞匯單元整體教學方式的設計途徑分析

第一，完善小學英語詞匯教學的單元整體教學目標設計。教學目標是教學的目標指引，因此，小學英語詞匯教學需要明確教學目標的多元性、延續性。既要促進詞匯知識的增加，又要兼顧其他語言技能的強化。同時還應注意協調同一個層次中不同內部的目標，促使它們可以促進英語教學目標從低級到高級逐級實現。

第二，應遵循小學生實際特點進行。中小學學生群體通常以班級為單位組織教學，各個班級在學習氛圍、學習成績、課堂表現等方面多多少少存在差異。有的教師在設計英語詞匯教學時，更多考慮的是自己要教什么，而不是如何教。這就要求，在對不同的班級進行教學時，教師必須進行不同的教學設計。比如，對于課堂氣氛課堂濃烈的班級，“安靜”是比較困難的，那么單元設計要盡量避免“一言堂”，多讓學生發言；對于靜悄悄的課堂，教師則要做引導性教學，編排單元的重點放在鼓勵性發言上。總之，取長補短是教師根據不同班級整體性設計教學單元的主要參考。此外，還要考慮學生個體之間的差異，針對不同類型的學生，設計不同的教學方法，布置不同的教學任務。

第三，拓展文本的育人價值。教師要善于挖掘和利用文本中隱形的育人元素，做到水到渠成、潤物無聲，不應該只是在某個環節貼個“標簽”，這樣才能逐步達成培養學生綜合人文素養的目標。教師不但要教書，還要育人。當前國家所要求的思想政治教育進課堂表面上似乎與英語課關系不大，實則不然。思想政治教育要從兒童開始抓起，越早越好。外語學習既學習外國語言，又了解外國文化。在了解外國文化的過程中，如果不注意加以引導，就有可能走偏。因此小學英語教師需要拓展文本的育人價值。

第四，巧妙利用單元主線。教材的每個單元都有一個主題，因此，在進行單元整體教學設計時，需要充分挖掘每個單元的編寫意圖，在深入分析和把握教材內容的基礎上，從學生的興趣和已有的知識結構出發，根據新課標中的相關內容以及教材中的單元教學目標，制定出科學、明確、可行的教學目標來指導英語課堂， 從而切實提高英語課堂教學的實效性。

第五，合理創設教學情境。情境的真實性可以整合多種知識、技能，有助于學生用“真實”的方式應用所學的知識，這樣便于他們意識到所學的知識、技能是與自己的實際生活相關的，具有意義的，這對維持學習動機是非常有用的。在創設教學情境的時候，教師需要結合小學生的心理特點進行設計，同時還需要考慮到小學生的知識儲備和生活經驗，設計小學生力所能及，有意義，身臨其境的情境。也就是需要注重語言學習的真實性和可操作性。

第六，要使用實用而又有趣的教學工具。教學活動不可避免地要使用到各種教學工具。教學工具的合理實用，可以更大地激發學生的學習興趣，但教學工具的選擇，首先必須是條件所允許的。在條件較好的學校，當然可以選擇更現代化的音視頻、PPT 等。但條件限制的學校，同樣可以選用一些內容豐富多彩的圖片和文字，同樣也是學生們所喜歡的。甚至是模擬道具、真實物品，都可以作為展示教學內容的工具使用。我們所要做的，就是針對不同的單元教學目標，用不同的教學工具，吸引學生的注意力。

二、結語

詞匯對英語學習非常重要，是一切英語能力的基礎，對其他英語分項能力的形成和提高具有重要影響，因此，要注意學生詞匯能力的培養。在培養詞匯能力時，教師應該站在單元整體教學的角度，循序漸進，以期實現有效詞匯教學目標。

【作者簡介】童璐，臨海市江南中心小學。