試論趣味詞匯教學法在高中英語教學中的推廣

馬向梅

摘 要：不論對于哪一階段的英語學習來講，詞匯都是不可忽視的基石，同時，不斷增強學生英語詞匯量也是培養(yǎng)、拓展英語綜合學習、應用能力的重要路徑。因此，在高中英語教學中，除了語法的掌握之外，教師還應積極引用更新穎有趣且多樣的策略方法來開展各項詞匯教學活動，以此來促進高中英語教育水平的不斷提升。

關鍵詞：趣味詞匯教學法；高中英語；應用探究

在外語學習中，詞匯所占的比例相對較大，要想取得理想的詞匯教學成果，讓學生透徹、準確理解，真正懂得怎樣記憶詞匯，并養(yǎng)成良好的學習習慣，就必須要結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，積極探索、嘗試更新穎有趣的詞匯教學策略方法。尤其是對于詞匯量較大的高中英語教學來講，學生學習時間較為緊迫、壓力也很大，教師必須要重視科學、恰當教學方式的靈活選用。

一、加強生活聯(lián)系，增強學生詞匯學習興趣

對英語詞匯學習來講，若運用的方法不恰當，學習起來就具有很大難度。就目前的高中英語詞匯教學現狀來看，很多學生都認為詞匯學習掌握是一件極為簡單卻枯燥無比的事情，進而導致單詞學習效果與效率一直難以得到顯著提升。久而久之，學生對單詞學習的興趣、耐心也會降低，因此，在日常教育教學中，教師應結合具體情況給予恰當引導，幫助學生找到更科學有效且適合的學習方法，以此來激發(fā)、保持學生的詞匯學習興趣。知識來源于實際生活，在詞匯教學中，教師應加強與實際生活的有機整合，帶領學生從生活中的方方面面來獲取知識、啟發(fā)靈感，進而取得更理想的教學成果。

在日常生活中，雖然大多數人講的都是中文，但是只要能夠積極尋找，一定可以創(chuàng)造出更多學習英語詞匯的機會，并以此來激發(fā)學生學習興趣。比如：某教師在講解possible時，就要求學生結合自己的生活經歷，運用這一詞匯來造句，比如，There are several possible explanations.He stayed out of the house as much as possible.增加生生之間的互動交流。這樣有助于學生學習興趣的激發(fā)，增強同學間的互動交流，增強詞匯理解與記憶。同時，通過與實際生活有機整合，也能夠為學生今后的學習交流奠定良好的基礎。興趣是促進學生積極主動學習的重要動力，通過不斷增強學習興趣，能夠為學生今后的英語學習發(fā)展提供有力支持，從整體上提升學生的詞匯水平。

二、融入文化背景，恰當拓展學生學習視野

要想透徹理解、真正掌握一個國家的語言，就必須要對這一國家的文化進行深入了解，將語文學習恰當融入文化當中，以此來促進詞匯教學效果、效率的不斷提高。在英語詞匯學習中，教師應基于文化背景來為學生更詳細地講解詞匯含義，同時，在進行文化背景介紹過程中，學生的詞匯量也能夠得到有效拓展。

比如：某教師在講解“German”這一詞匯時，可以結合德國的英語單詞Germany進行講解，這樣有助于學生的記憶，讓學生了解相關的詞根。不僅有助于增強詞匯教學的趣味性，學生也能夠更輕松、高效地掌握詞匯的寫法、意義。為了進一步拓展學生的詞匯量，在講解這一詞匯之前，教師可以讓學生先自己進行這一詞匯來源的查找，然后以作文形式分享給師生。在此過程中，學生不僅能夠保持對詞匯學習的興趣，也能夠積累到更豐富的詞匯，不斷加強學生詞匯量的拓展。尤其是對于復雜單詞的學習來講，不僅記憶較為困難，即使記住了也極易忘記，所以，在實際教學中，應注重文化背景的恰當滲透，引導學生理解、把握其具有的獨特文化因素，以此來增強詞匯教學效果。

三、創(chuàng)設教學情境，營造趣味詞匯教學氛圍

應用是學習英語詞匯的主要目的，通過不斷優(yōu)化英語教學活動能夠幫助學生熟練、靈活引用英語詞匯來進行交流分析。就我國高中英語當前的教學現狀來講，存在較為顯著的應試教育傾向。為了幫助廣大學生在高考中取得理想成績，大多數教師都習慣用填鴨式教學方式來開展詞匯教學，進而導致學生一直都處于被動、機械的學習狀態(tài)。教師一般都會先教會學生發(fā)音，然后再要求學生背誦單詞、聽寫單詞。但經過一系列教學實踐證明，這種教學方式難以取得理想的教學成果，也極易影響學生的學習興趣。所以，教學方式是否恰當是至關重要的，對此，為了激發(fā)、保持學生學習興趣，教師可以引用情境教學法來優(yōu)化英語詞匯教學活動設計，結合具體詞匯來創(chuàng)建相關語境。

比如：某教師在講解某一單元的單詞時，就選擇了“apartment，vocabulary，expression”等難度較大的詞匯，將其合并在一起，恰當改編成小話劇、小故事等，為學生創(chuàng)造相應平臺，給予學生一定的獨立、自由的空間與時間，自由創(chuàng)作、即興表演，使其能夠在輕松、愉快的氛圍下掌握所學詞匯，進而產生更深刻的印象，不斷拓展自身詞匯量。因為學生在表演過程中需要引用很多文章中沒有的單詞，而在表演中的準確、靈活引用，再加上教師的恰當提示、自主查找，不僅能夠實現輕松、高效掌握，也能夠對詞匯學習產生更濃厚的興趣，在不斷拓展自身詞匯量的過程中產生相應的成就感，促進學生詞匯學習效果與效率的不斷提升。

綜上所述，廣大高中英語教師在設計、組織各項詞匯教學活動過程中應正確認識到，加強趣味詞匯教學法的科學引用，不論是對學生詞匯學習興趣的激發(fā)與保持，還是對授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義，對此，在教學實踐中，教師應結合實際授課內容，以趣味詞匯教學法來構建更生動、高效的英語課堂。

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編輯 郭小琴