探究任務驅動法在高中信息技術教育中的運用

翁明旭

【摘 要】任務驅動法教學中的主體是學生，老師的作用是輔導，這個教學方法需要學生積極、主動的學習，改變了傳統的教學模式。在實施的過程中需要教師給學生布置一個任務作為驅動，這個任務可以激發學生的學習興趣，保證質量的同時積極完成任務。本篇文章主要是將任務驅動法應用到高中信息技術教學中進行分析和探討。

【關鍵詞】信息技術；教學任務；運用；任務驅動法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0051-01

一、任務驅動法的相關定義分析

當今時代是信息化時代，時代在不斷的進步。伴隨著時代的進步，信息時代對人類提出了更高的要求。教育也應跟上時代的步伐，對信息技術教學的重視度應加強。在現在的新課改時期，可以通過完善對信息技術教學技術的應用來提高學生綜合素質能力。高中的信息技術課主要是想讓學生掌握一些信息技術的基礎知識，可以使用計算機進行一些簡單的操作，為后期的學習計算機的專業知識打下一個基礎。但是目前的現狀是，我國很多高中學校的信息技術教學存在著很大的問題，這些問題造成了教學質量的降低，增加難度。所以解決當下高中信息技術教學的問題成為相關教學老師的重要話題。而將任務驅動法與信息技術教學相結合，可以有效提高信息化教學的效果，還可以更好的培養學生的思維能力、觀察能力等。

任務驅動法是一種新型的教學方式，它打破了傳統的教學方式，在這個模式下的主體是學生，教師起到輔導作用，在實際的教學過程中是教師布置一個任務，學生根據任務內容完成自己所要學習的知識，自己對資料進行探討和研究，并對其中的問題想出相應的解決辦法。任務驅動法的基礎是構建主義教學理論，這個教學方法與其他教學方法相比，具有層次性和實用性。它可以讓學生在學習中做到循序漸進，一點一點的學習，而不是一口吃成個胖子，對于相關的知識理論逐漸深入，避免知識點的遺漏。當前高中信息技術教育存在一些問題，比如信息教學沒有得到足夠的重視、信息技術的教學方式比較單一、信息技術的實際上機操作性不強。而驅動任務法可以有效的出改善這些問題，提高我國信息技術教育的水平。

二、任務驅動法應用于高中信息技術教學中的作用分析

1.激發學生的學習興趣。

在高中信息技術教學中應用任務驅動法，可以使學生更加熟知教學任務，明確教學計劃，讓學生了解本節課所要學習的核心內容，在學習中增加學生的積極性和主動性，對問題進行自主探究這樣可以增加學生的學習成績成就感，同時也打造了一個輕松愉悅的學習氛圍，在這樣的氛圍中可以激發學生的學習興趣，提高課堂的質量和效率。

2.提高學生的認知能力。

計算機網絡是科學技術發展的基礎，而且人是科技發展的主體。也就是說在想科技發展，人必須會使用計算機網絡。所以在新課標改革的背景下，對于高中學生進行信息技術教學是必然的，順應時代的發展，對高中教學也有關鍵的意義。信息技術在高中教學中不屬于主要課程，主要是因為它自身具有較強的實踐性。與其他教學科目不同，信息技術需要在教學中自己進行操作，講究的是熟能生巧。在高中信息技術教學中實施任務驅動法。可以增加學生與學生，學生與老師之間的溝通和交流，使得所有人都可以參與到課堂中，共同解決遇到的問題，使得這個過程變得更加輕松和簡易。這一過程可以鍛煉學生的自主學習能力和對突發事件的應變能力，在一定程度上鍛煉學生的邏輯思維，培養他們的創新能力。對于有難度的教學任務，教師要以任務驅動法為基礎，然后對學生進行分組學習，這樣還可以鍛煉學生的團隊意識和合作能力，以此達到良好的課堂效果。

三、在高中信息技術教育中實施任務驅動法的策略

1.創設任務情境驅動教學內容。

學生對于任何事物都有好奇心，可以根據這一特點在信息技術教學中創建一個情境，吸引學生對于課程的注意力。在課堂中適當對學生進行提問，可以幫助學生集中注意力，還可以讓學生進行自主思考。根據一些實際課堂中的實際情況提出相應的問題，讓學生自主完成教學任務，提高課堂的質量。在情境創建時要貼近生活實際，這樣可以更好的激發學生的興趣。

2.啟發學生的思維意識，構建認知體系。

在一般情況下學生學習的動力主要來源于對知識的渴望和學習的需求。高中信息課的難度比較大，在學習過程中會使部分學生產生恐懼和厭惡，要從根本上改變它們對信息技術的課看法，可以通過改變課堂的教學模式，并對他們產生的問題進行解決，這樣就可以激發學生對于信息技術的學習動力。作為教師要幫助學生構建認知體系，在教學中要充分利用學生的主觀能動性，啟發學生的思維意識，為學生的自主思考創造機會，讓他們嘗到成功的喜悅，然后將這種喜悅轉化為學習的動力。與此同時，教師在采用任務驅動法進行教學時要把握課堂的整體進度，對于每一個環節都要留給學生足夠的時間去思考，這樣可以更好的鍛煉他們的思維邏輯能力，在學習的過程中也可以逐漸增加他們的綜合能力素養。

總結

總的來說，將任務驅動教學應用在高中信息技術教學中，可以有效提高課堂的質量，鍛煉學生的自主學習能力。

參考文獻

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