初中英語課堂教學目標與教學方法討論

【摘要】任何科目的教學都離不開教學目標的制定，任何課堂教學活動的實施也離不開教學目標的指導，任何教學方法的運用也都必須圍繞教學目標展開。因此，教學目標的實現離不開有效教學方法的運用。初中英語教師承擔著培養學生語言應用能力以及核心素養的職責，教學目標能否實現在很大程度上取決于教師教學方法的運用。因此，構建有效的英語課堂教學方法尤為重要。基于此，本文在敘述教學方法與教學目標的關系的基礎上，詳述初中英語課堂有效教學方法的運用，以期實現教學目標。

【關鍵詞】初中英語課堂；教學目標；教學方法

【作者簡介】賴建華，廣東省深圳市寶安區榮根學校。

當前，在我國中學英語教學中，英語科目占有重要地位，并與語文、數學并列成為中學教學中的三大主科，其教學目標重在培養學生的語言溝通與應用能力。然而，對于每一節英語課堂來說，都有著不同的教學目標，要求教師的教學設計必須圍繞教學目標進行。這就對教師的教學方法提出了更高的要求，探索適合教學目標的教學方法成為英語教師探討的重要課題。

一、教學目標與教學方法的關系

所謂教學目標主要是指通過教學過程要達到的教學結果，也就是通過正常的學習過程，學生在學習結束后可以獲得哪些知識、擁有什么樣的情感體驗等。雖然在中學階段的英語教學中學生需要獲得不同的價值目標，但是文本主要探討其課堂的教學目標。對于教學目標來說，不僅需要教師對教材有著充分的研讀和掌握，還需要教師運用有效的教學方法。在教學過程中，教學方法可以說是對教學目標的遵循，任何教學方法的運用都是為教學目標服務的，是教師針對教學目標以及教材、學情而構建高質量課堂的有效方法，以營造良好的教學氛圍以及高效的課堂質量。

由此可見，教學目標與教學方法有著直接的聯系，教學目標是教學方法的指導，教學方法是教學目標的體現。因此，為了實現教學目標，就要凸顯英語課堂的有效性，教師有必要探討英語課堂的高效教學方法。

二、創建教學方法，推動教學目標的實現

1.課堂導入貼近教學目標。對于剛剛進入中學的學生來講，初中階段可以說是他們系統學習英語的關鍵階段，很多學生會感覺英語學習難度增大，從而產生排斥心理，不能積極融入到課堂教學中。因此，教師在課堂的導入階段就需要從吸引學生的課堂興趣、營造良好的課堂氛圍出發，以增強學生的課堂注意力。但是課堂導入的設計也需要圍繞教學目標制定，在實際教學中，很多教師為了吸引學生的課堂興趣而增加與課堂不相關的興趣點，導致學生的注意力只能集中于興趣點，反而影響他們的課堂注意力。因此，有效的課堂導入應該從貼近教學目標、營造教學氛圍出發。

例如，在上海牛津（深圳版）七年級上冊Unit 1“Making friends”中，教師可以在課堂開始時隨機讓一位學生用中英文向大家介紹班級內的任何一名同學，包括外貌、興趣愛好等，但是不可以說出他的名字，然后隨機讓任一學生進行猜測，猜錯的學生要進行自我展示。教師可以趁熱打鐵地引入新課：“剛剛幾位同學的描述都很好，但是所用的英文語句較少，我們今天就來學習更多的介紹自己朋友的英文用語。”由此，就可以展開Unit 1的課堂教學。這樣的課堂導入方法不僅貼近了教學目標，還可以有效地調動學生的學習興趣，凸顯了英語課堂的高質量。

2.教學設計圍繞教學目標。教學設計的順利展開是良好教學活動的保證，也是達成教學目標的保證。因此，教師為了讓學生達成教學目標，就要做課堂好教學設計。教學設計的進行需要從教學目標的整體出發，通過科學有效的教學活動設計讓學生主動融入到課堂中來。在課堂教學活動的設計中，教師需要注意中小學知識的銜接，幫助學生利用已經掌握的知識做好知識遷移，從培養學生的主動性出發，輔助學生完成教學任務。

例如，在進行七年級上冊Unit 2“Daily life”的教學中，教師要明確教學目標是學生學會日常生活中的英文表達技巧。因此，教學設計就要圍繞這一點進行。教師可以在課堂上讓學生開展主題為“學校生活”的活動，分小組讓學生進行演講。因為學生在低年級階段也有接觸過一些日常用語的表達，所以教師可以將知識進行綜合，讓學生在運用新學習的知識進行演講的同時，還要利用已經學習的知識，從而鍛煉學生更系統的語言表達能力。

3.課堂練習鞏固教學目標。課堂練習是學生鞏固課堂知識、教師實現教學目標的重要手段。一般來說，教師在進行教學設計時，都會預留出課堂練習的時間，從而幫助學生進行本節課知識的鞏固，以更好地實現教學目標。課堂練習的方式也是多種多樣的，其中，分層練習是針對不同學生進行練習的有效方法，凸顯了以學生為本的特點。

例如，在八年級上冊Unit 3“Computers”中，教師針對學習能力較差的學生，可以進行本節課單詞以及短語的提問，以便有效掌握本節基本內容；對于成績中等的學生可以安排Vocabulary部分的練習，借助閱讀增強學生的單詞理解力；對于成績優秀的學生，可以安排他們創作“電腦在我們的日常生活中還可以用來做什么”之類的可促進學生思維拓展和提高學生英文表達的小短文，以此來鞏固不同層次學生的知識。

三、結束語

綜上所述，教學目標可引領課堂教學的高效開展，在課堂教學中，教師必須以課堂目標為依據，教學方法的展開也必須服務于教學目標。在初中英語教學中，教師可以從課堂導入、課堂設計、課后練習幾個方面出發，科學設計教學內容、合理利用教學方法，從調動學生的主動性以及教學方式的多樣化出發，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]羅邦揚.初中英語教學目標設計的問題分析及解決對策[J].考試周刊，2016（64）：87-87.