論問題情境模式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

崔彥鶴

【摘 要】高中的物理教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力和思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采用的是灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生只能夠機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法體現(xiàn)出高中物理教學(xué)的實際價值。所以，及時采取有效的措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是當(dāng)前教師應(yīng)該去做的事情。在高中物理教學(xué)中通過創(chuàng)立問題情境模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，對“高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行分析與探究對提高高中物理教師教學(xué)質(zhì)量及提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力都有重要意義。本篇文章主要介紹了在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題情景模式教學(xué)所要遵循的基本原則，以及問題情境模式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景模式；教學(xué)；高中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0059-01

引言

高中的物理是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，主要是使學(xué)生們能夠了解一些物理方面的知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力以及理解能力。在高中物理教學(xué)的課堂上教師可以通過與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，有助于推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、在高中物理課堂上運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)所要遵循的基本原則

對于不同的教學(xué)方法來說都存在一定的適用范圍，同時還要遵循一定的基本原則。對于在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的問題情境創(chuàng)設(shè)也需要遵循適宜性原則、趣味性原則以及邏輯性原則。

1.適宜性原則。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)的內(nèi)容做出貢獻(xiàn)，所以，教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，首先，要了解學(xué)生接受知識的能力和速度，確保所傳授的知識不會超出教學(xué)目標(biāo)所規(guī)范的范圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生們物理知識的基礎(chǔ)，還要相應(yīng)的增加學(xué)習(xí)的難度，采用合理的方法，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生們敢于挑戰(zhàn)的欲望[1]。其次，創(chuàng)設(shè)的問題情境不能夠隨心所欲，一定要切合實際，并且能夠突出高中物理教學(xué)的重點難點內(nèi)容，使學(xué)生們能夠?qū)ξ锢磉@門學(xué)科有新的認(rèn)識，了解物理學(xué)科的本質(zhì)。總的來說，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理上的特點，在一定的程度上要充分的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)生占據(jù)的才是主體地位。

2.趣味性原則。

自古以來，興趣才是最好的老師，所以，無論是學(xué)習(xí)什么，只有對所要學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣，才會有好的發(fā)展目標(biāo)。同樣，對于高中生而言，只有具有趣味性的東西才能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，一定要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，提出能夠吸引學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生能夠被問題所吸引，便于對問題進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.邏輯性原則。

不管做什么事，都要注意與關(guān)聯(lián)的事情進(jìn)行充分的考慮，整體進(jìn)行思考。在高中物理教學(xué)時運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，要充分的考慮到新舊知識的相互連接，并根據(jù)物理學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，對主線展開教學(xué)活動，逐漸突出教學(xué)的重點，并將重點貫穿于整個課堂，使同學(xué)們能夠了解知識點并掌握。利用學(xué)生對舊的知識點的記憶來激發(fā)其對新知識的好奇心，通過新舊知識之間的邏輯性，使問題情境能夠真正發(fā)揮服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的作用，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、問題情境模式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。

生活與物理本就是相互關(guān)聯(lián)的，物理源于生活。教師在進(jìn)行物理講解的時候，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式與生活實際相結(jié)合，能夠使物理當(dāng)中抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：小王的媽媽在超市買米的時候會用到自動稱米機(jī)，小王媽媽認(rèn)為米落到容器里會有一個向下的沖力，因此會造成讀數(shù)的偏差，不劃算。而超市方面則認(rèn)為當(dāng)讀數(shù)滿足實際需求時，自動裝置就會立即將米流切斷，此時還會有一些多余的米在空中，就算是白送給買者的，對于這一問題，雙方各執(zhí)一詞，究竟誰說得對？這道題就是出自于生活中，買米本來就是一件很平常的小事，當(dāng)學(xué)生們接觸到這一類的問題時，就會產(chǎn)生很濃厚的興趣。將實際生活經(jīng)驗充分融入到物理教學(xué)中，有利于學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)[3]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在高中物理教學(xué)中會有很多的實驗需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效的完成，這些實驗?zāi)軌蛴行У拇龠M(jìn)教學(xué)的效率。有的能夠重建學(xué)生的思維模式，有的能夠引起學(xué)生的思考，這些現(xiàn)狀的產(chǎn)生都是因為情境教學(xué)導(dǎo)入到實驗中了。這種模式十分受到學(xué)生們的喜愛，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《壓強(qiáng)》的時候，老師在對壓強(qiáng)進(jìn)行講解時，可設(shè)計一個瓶吞蛋的實驗，首先要創(chuàng)造一個問題情境，要以魔術(shù)的方式進(jìn)行，教師拿出一個去殼的熟雞蛋和廣口瓶，還要保證雞蛋的直徑大于瓶子直徑，使雞蛋蓋住瓶口，然后讓學(xué)生們發(fā)揮想象進(jìn)行思考：“如果不將雞蛋用手?jǐn)D壓進(jìn)瓶子中，那么還有什么方法可以將雞蛋擠壓進(jìn)瓶子中？”通過這一問題來激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然后老師可將熱水向瓶中倒入，然后搖晃瓶子，一段時間后，將水倒出來，再將雞蛋迅速放置在廣口瓶瓶口處，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)雞蛋正慢慢進(jìn)入到瓶子中，這時候?qū)W生就會迫切的想知道實驗的原理，因此，能夠在一定的程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

能夠體現(xiàn)出學(xué)生的想象能力，就需要舉出具體的實例進(jìn)行說明了，就以加速度為例，需要創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，在田徑比賽的時候，尤其是到了沖刺階段的時候，就需要運(yùn)動員提高加速度了，第二名想要在短時間內(nèi)超越第一名，就需要提升加速度，第一名不想被第二名超越也需要提升加速度，所以，兩名運(yùn)動員的加速度較之前都有所提升。舉出這一實例，能夠讓學(xué)生對加速度有更深的了解。所以說創(chuàng)設(shè)問題情境好的話能夠提升教學(xué)效率，壞的話也會降低教學(xué)效率。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能夠提高教學(xué)效率，能夠有效的避免在以后的物理學(xué)習(xí)中錯誤的學(xué)習(xí)其他的知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)時，運(yùn)用問題情景模式教學(xué)能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和觀察能力，還能提升學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。對物理課堂上的實驗進(jìn)行不斷的完善，能夠?qū)W(xué)生的猜想進(jìn)行驗證，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑋.新課標(biāo)下高中物理問題情境的創(chuàng)設(shè)與實踐研究[J].學(xué)周刊，2016（13）：78-79.

[2]劉麗華.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].學(xué)周刊，2016（27）：137-138.

[3]左渤.高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（07）：178-179.

[4]劉思文.問題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：351-352.