陜西農村教育信息化現狀及對策研究

計云萍

【摘 要】隨著互聯網時代的到來，教育信息化成為國家教育關注的重點，農村教育的信息化作為教育信息化的重要組成部分，越來越受到社會的關注。地處農村的局限性，因此在信息化發展推進過程中存在一定的阻礙和問題。本文從目前陜西農村地區的教育信息化的現狀出發，對當前陜西農村教育信息化的現狀進行分析，提出幾點農村教育信息化建設的意見和建議。以期為實現城鄉教育均衡發展起到參考價值。

【關鍵詞】教育信息化；農村現狀；對策

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0028-02

一、引言

隨著社會的發展，信息化已經成為全球發展的焦點。信息化水平成為各國現代化水平的重要標志，教育信息化水平更是一個國家進行信息化的根基和依托。近年來，我國政府也對教育信息化給予巨大的重視。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確地提出了：“加快教育信息化進程”。通過政策傾斜，加強了對教育信息化的導向。此外教育部在《2017年教育信息化工作要點》中提出“改善信息化環境建設”“推動數字校園和智慧校園”“以區域為單位整體推進教育信息化”等等一系列的重大舉措，為教育信息化的發展做出了科學有力的規劃。教育信息化可以拓寬人們獲取資源的渠道，提升教學質量，增加人們受教育的機會，推進教育不同區域的均衡發展和教育公平。由于我國城鄉的經濟發展水平和文化背景的不同，導致教育信息化在推行過程中出現了很大的差異性，數字應用的不均衡性愈演愈烈。

二、陜西農村教育信息化的現狀

近年來，國家在對農村的教育信息化加大了投入力度。但筆者通過走訪了陜西地區的十幾所農村學校和教學點發現，農村教育信息化雖然相較以前剛起步階段，有了較大的改善和進步。但是在基礎設施、教學資源網絡建設、學科應用與整合、教育信息技術和各方面管理機制等等，與城市地區相較，還是存在一定的差距。

1.硬件、軟件的配置不齊，利用率不高。

通過走訪了解陜西農村學校教育信息化情況，發現學科教學教室只配有一體機，學生的學習終端配置嚴重欠缺。學生不能借助于學習終端開展優質資源的自主學習，促進學生全面發展的新型教育模式無法開展。多媒體教室的作用是用來播放課程有關的視頻和演示文稿，利用率較低。優質資源只限于視頻和光盤的播放，校園網絡沒用充分利用，很多學習資源學生獲取不到，造成學習資源的浪費。

2.教育教學信息化資源單一。

數字教學資源是開展教育信息化的關鍵，為各類學習提供了依據，但是我們會發現，陜西農村很多教學點的教師數字資源的使用只限于現有存在極少量的資源。對于信息化教育數字資源的搜索和開發能力不夠，與課程配套的教學資料比較稀缺，信息化教學資源豐富還有待提高。

3.教育信息化的觀念不強。

受傳統教育教學觀念的影響，教學信息化一直得不到普遍的重視。在教師看來信息技術是一個無足輕重的副課，在適當的時候應為應試科目讓課，學生更是把信息技術課當做一個游戲課。另外，在農村地區的很多年齡較大教師在思想和技能上對信息化教學認識存在不足，了解不透徹。

4.課程教學與信息技術融合不夠緊密。

在走訪觀察陜西農村學校教育教學過程中，發現絕大多數課堂教學，并沒有有效的與信息技術進行融合，對與信息技術的界定僅限于簡單地教學輔助。信息技術只是演示工具和播放媒體，其他模式運用較少，在教學媒體的選擇上并不能依據學習者的特征或者教育內容進行賽選。只是將書本知識轉化成多媒體課件作為另一種存在的形式。

三、促進陜西農村教育信息化的對策

基于以上陜西地區農村教育信息化的現實情況，筆者著眼于本地區教育信息化的客觀實際，結合一些已有的現實有效的經驗和相關文獻的閱讀研究，對于陜西地區農村教育信息化推進提出以下幾點策略。

1.加強軟硬件的配置，提高利用率。

堅持以農村地區教育信息化為重點，加大本地區的教育信息化的建設項目，提高基礎設施的數量和質量。將欲取之，必固與之，建立完備的信息化服務體系，必須配備完善硬件和軟件。

2.加快教育數字資源建設，豐富教學資源。

學校數字資源的應用關系學生的發展和學科課程的教學效果，豐富的數字教學資源與教材、課堂充分結合，更能彰顯資源的利用的優越性。針對農村教學點現有的條件和教師的信息能力。可以為農村地區的學校建立優質信息化資源庫，提供豐富多彩的教育教學資源。

3.加快教育教學信息化的意識轉變。

對于信息化教學的了解和認識直接影響教師在教學過程中對信息技術的使用。教育信息化的觀念是一種“大教育”的觀念，要求我們放眼社會，培養的既不是“知識型”人才也不是“經驗型”人才，而是讓學生學會學習的綜合性素質的人才。以往應試教育的一套顯然已經不適合時代的要求。農村地區的教師必須轉變教育思想，掌握現代化的教學方法和手段，具備信息素養能力。提高自身對于教育教學信息化的認知水平，才能適應教育信息化發展所帶來的影響和改變。

4.促進信息技術與課程整合，提升教學質量。

農村學校的信息化教學本質上是以知識為中心封閉式的課程整合，在信息技術引入課程教學中，并沒有實質性的進步。真正的信息化教學是要求以信息技術與學科教學多元素的有機融合，不是簡單的疊加，目的在于產生各自獨立時所不具備的新效果，形成自主、探究、合作的新型教學模式。學校可通過開展校際教學研討會的形式，向信息化教學較好的學校進行取經。

四、結束語

本文筆者對陜西農村地區教育信息化現狀進行分析，通過參閱相關文獻，提出了自己對農村教育信息化建設一些建議和意見。在筆者看來，農村教育信息化的道路上我們還有很長的路要走，不僅在軟硬件的配置上、教育資源的建設上，更重要的是我們在物化基礎上的應用和理念的深入上。因而我們應繼續以農村教育信息化為重點，努力推進城鄉教育均衡發展，提高農村地區教育教學質量。

參考文獻

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