高職高專計算機文化公共課教學(xué)變革探析

姬玉婷

【摘 要】隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。目前，高職院校仍將計算機作為新生的公共必修課。可見，高校計算機基礎(chǔ)教育十分重要。對高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析和研究，同時對計算機教學(xué)方法改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職高專；計算機；公共課；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0022-02

一、高職高專計算機公共課教學(xué)存在的問題

高職高專是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵時期。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識可以為后期學(xué)習(xí)提供幫助，做好計算機知識儲備，全面提升計算機公共課教學(xué)質(zhì)量水平。從現(xiàn)有教學(xué)情況分析，計算機課堂教學(xué)依舊面臨著不同方面的問題，主要表現(xiàn)為：

1.主體地位不強。

教師在計算機課堂中處于引導(dǎo)地位，課堂教學(xué)影響著學(xué)生個人的學(xué)習(xí)狀況。由于對高職計算機教學(xué)缺乏深入研究，課堂教學(xué)活動缺乏先進(jìn)性模式，教師難以充分帶動學(xué)生參與課堂的積極性。例如，計算機課堂中教師依舊占據(jù)主體地位，學(xué)生與教師之間缺少良好的溝通交流，傳統(tǒng)教育模式約束了教師個人教學(xué)思想的綜合應(yīng)用。

2.師生互動偏弱。

高職高專學(xué)生對計算機課程認(rèn)識不足，課堂教學(xué)無法融入到具體教案中，與師生之間難以形成穩(wěn)定的互助互學(xué)關(guān)系。一般來說，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)計算機存在一定難度，對計算機知識存在“陌生感”是影響課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。另一方面，學(xué)生個體之間存在差異性，對計算機知識理解能力差異明顯，這些都限制了計算機課堂教學(xué)的實效性。

3.教學(xué)模式陳舊。

注重課堂教學(xué)活動的實效性，這是現(xiàn)代高職高專課程教學(xué)普遍關(guān)注的問題。計算機學(xué)習(xí)要堅持從實效性角度出發(fā)，創(chuàng)建更加和諧的計算機學(xué)習(xí)課堂。但是，高職高專計算機公共課教學(xué)缺少先進(jìn)的教學(xué)模式，未能深入探討以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，這些都不利于學(xué)生未來個人全面發(fā)展，阻礙了專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行。

4.課堂效率較低。

計算機公共課是高職課程教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)好計算機對學(xué)生未來發(fā)展也有推動作用，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。現(xiàn)有計算機公共課教學(xué)課堂依舊存在諸多問題，課堂教學(xué)無法按照預(yù)定要求進(jìn)行，計算機理論及實踐教學(xué)均存在著諸多弊端。例如，課堂教學(xué)流程缺少標(biāo)準(zhǔn)化范疇，難以為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)平臺。

5.教學(xué)機制問題。

傳統(tǒng)計算機教學(xué)存在不足，教師需調(diào)整原有的課堂教學(xué)模式，以學(xué)為中心建立有效的計算機課堂，不斷完善高校文化課程教學(xué)體系。從目前情況分析，我國教育體制尚未健全，對專業(yè)人才制定培養(yǎng)方案還存在著諸多缺陷，體現(xiàn)在高職課程教學(xué)方案的滯后性，學(xué)生所堅持的專業(yè)學(xué)習(xí)思想落后，影響其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、有關(guān)計算機教學(xué)改革的改進(jìn)措施

1.針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

高職新生在入校之前計算機水平參差不齊，部分城鎮(zhèn)學(xué)生高中階段已經(jīng)上過計算機應(yīng)用方面的課程，具有一定的計算機基礎(chǔ)，有的已經(jīng)接受過相應(yīng)的計算機操作培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書，計算機操作水平相對較高，這部分學(xué)生往往對簡單的計算機操作教學(xué)不感興趣。而大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生計算機操作水平相對較差，有的來自廣東偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至在進(jìn)大學(xué)前沒有接觸過計算機。針對這種情況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該難易結(jié)合，有適合不同層次學(xué)生的授課內(nèi)容和練習(xí)。

對基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成了實訓(xùn)指導(dǎo)書中練習(xí)后，教師應(yīng)該給他們設(shè)計一些難度較高的練習(xí)，這樣既可以避免這部分學(xué)生在短時間內(nèi)完成練習(xí)后無事可做而影響課堂教學(xué)，又可以給他們建立一種“計算機基礎(chǔ)知識還是有很多需要深挖的，不是光學(xué)一些簡單的操作就夠了”的思想，提高他們主動學(xué)習(xí)的興趣。同時也可以讓這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)小老師來指導(dǎo)其他基礎(chǔ)差的同學(xué)，這樣他們既有了成就感，又能在指導(dǎo)其他同學(xué)時進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

2.課堂練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合。

要想通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一級的考試，很大一部分學(xué)生只靠課堂上的練習(xí)是不能實現(xiàn)的。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生課堂上都不能按時按質(zhì)的完成規(guī)定練習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)該在課后與學(xué)生建立一種交流平臺，可以通過QQ和郵箱的形式，課后將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生練習(xí)，這樣才能使學(xué)生將課堂上的知識得到進(jìn)一步的鞏固。

3.加強課堂教學(xué)的管理。

高職類學(xué)生通常都是高中階段比較愛玩、調(diào)皮的學(xué)生，通常這類學(xué)生課題上比較愛玩游戲、講話、睡覺。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試主要考學(xué)生動手操作能力，所以任課老師必須加強課堂教學(xué)的管理，讓學(xué)生都動起來，督促每位學(xué)生自己動手完成課堂練習(xí)。這樣才能使學(xué)生把教師講授的操作當(dāng)堂消化。

4.講練結(jié)合。

如果條件允許，高職類學(xué)校應(yīng)該將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部學(xué)時安排在機房教學(xué)，盡量避免一半多媒體，一半機房的情況。因為根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，如果能做到教師操作一遍，學(xué)生能夠馬上上機實踐，就會使學(xué)生接受得相對快點。如果中間間隔的時間過長，就會出現(xiàn)學(xué)生操作脫節(jié)的現(xiàn)象，教師就需要重復(fù)講解，浪費了不必要的時間。

5.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

建立“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、電子課件、教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書樣張、歷年操作真題等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站，供學(xué)生課后下載。這樣既能為學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供資源，又能鍛煉學(xué)生上網(wǎng)查找資料自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高計算機操作水平。

6.采用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法。

教師在進(jìn)行理論講解和操作示范時，應(yīng)采用案例教學(xué)法。課堂教學(xué)圍繞案例展開，能使有基礎(chǔ)的學(xué)生能圍繞著具體的案例思路觀察分析，不斷提高；使沒有基礎(chǔ)的同學(xué)能夠通過講解逐步揭開案例迷團，知其所以然。在實驗課時，我使用項目教學(xué)法，并將任務(wù)分兩個層次，一般的學(xué)生完成“基礎(chǔ)任務(wù)”，基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成“基礎(chǔ)任務(wù)”后的空余時間完成“提高任務(wù)”，這樣每位學(xué)生都能根據(jù)自己的能力來選擇上機需要完成的任務(wù)，獲得滿意的心理感受。

三、總結(jié)

總之，計算機基礎(chǔ)教育是意義深遠(yuǎn)的，如何提高計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力強和綜合素質(zhì)高的高級專門人才，還有很多方面需要我們繼續(xù)探索。計算機教學(xué)改革是一項持久而深遠(yuǎn)的工作，作為從事計算機基礎(chǔ)教育的教師來說更是如此。因此，我們一定要總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，將計算機教學(xué)改革推向新的高潮。

參考文獻(xiàn)

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