基于校企合作背景下計算機專業實踐教學改革的思考

【摘 要】應用型人才是當下企業和社會各行各業最為緊缺的人才類型之一。要想對計算機專業實踐教學進行改革，校企合作是不可或缺的環節。因此，高校在教育中要樹立良好的教學理念，結合自身發展的實際情況，積極和合作企業開展實訓活動，滿足學生對計算機學習的需求。本文首先闡釋了在加強計算機教學實踐改革的過程中需要遵循的原則、當前遇到的問題，重點分析了改進計算機專業實踐教學的具體策略，以期為行業發展提供借鑒。

【關鍵詞】校企合作；計算機教學；專業發展；培養方案；教學改革與創新實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0030-01

當前市場競爭日趨激烈，應用型人才的短缺使其面臨著培養方式的變革和創新。例如，對炙手可熱的計算機專業來說，只有不斷加強對教學模式的改革創新，強調專業實訓能力的培養提升，才能促進學生的全面發展。當前，校企合作是計算機專業實踐教學改革的主要背景，地方高?？梢杂行Ю矛F有的社會資源，通過與企業的深入交流，為學生開辟更多實訓基地，為教學模式的創新提供經驗積累的平臺，繼而將這些教學經驗和成果反饋于課堂，豐富計算機專業的教學內容和方法，以此在激發學生學習熱情的同時，為社會培養出更多可用的綜合型人才。

一、校企合作背景下計算機專業實踐教學改革應當遵循的原則

首先，專業人才的培養目標要和各行各業對人才的需求相結合，以突出計算機專業學生的實踐能力為主要培養方向。這就要求計算機專業的教師要保證學生在投入社會實踐之前，已經充分掌握了各項計算機課程的基礎理論知識，同時，在學生參與社會實踐過程中，教師要保證學生能夠學以致用，將所學知識吸收得更為全面。

其次，校企合作并非只是學校將學生交給企業完成固定期限的實習即可，雙方還要在此基礎上進行密切的交流和溝通，針對學生在實踐中遇到的問題和疑惑，共同探討應該采取的針對性措施，進一步對人才培養方向有更為清晰明確的把握，也能讓學生為日后的學習和工作打下扎實的基礎。

再次，計算機專業課程教學和社會實踐的設置要互為補充，保證彼此的合理性。教師在課堂上要通過案例教學活動，加深學生對專業知識的理解，而企業則要在實踐活動中，邀請更多優秀的技術人員為學生進行實踐輔導，幫助學生完成實訓任務。

二、校企合作背景下計算機專業實踐教學中遇到的困境和挑戰

1.當前學校擁有的計算機實踐教學資源不充分，教師的教學經驗不足。

當前，很多高校受自身實力限制，在從事實踐教學活動中，往往因為經費的不足，而導致教學設備的采購不及時，難以滿足校企實訓教學項目的需求。同時，很多學校即使有資金購置設備，但因為擔心學生不會操作而導致設備損壞，長期不讓學生親自接觸操作，造成了教學資源的閑置。此外，計算機專業教師的教學經驗不足，教學水平低也是阻礙學生實踐能力培養的主要原因之一[1]。

2.高校教學模式落后，企業參與積極性不夠。

首先，很多高校自身在辦學條件和經費支出以及對教師的獎懲激勵制度的完善等方面存在不足，一些學校甚至仍然沿用傳統的理論教學模式，學生的潛能未被激發，綜合能力也無從培養，導致人才的培養模式出現畸形。

其次，地方高校貫徹落實校企合作理念的方法通常是由一名教師帶領一批學生進行實訓項目活動，教師是整個實訓活動的主要負責人，甚至是實訓期間學生所有活動的安排者，企業在其中的參與成分少之又少。這就很容易造成企業不管不顧、指導教師任務量過大，難以把握實訓質量的局面，不僅不利于學生實踐能力的培養，也白白浪費了教學資源。

三、校企合作背景下計算機專業實踐教學改革的具體措施

1.實現“政校企”三方合作，改善現有教學實踐環境。

政府在企業和高校之間起到的是一種聯結作用，即政府部門先要制定系列激勵政策，引導企業和學校展開深入合作。例如，雙方共同建設計算機教學實踐培訓基地等。在此基礎上，高校也要拓展交流范圍，和更多企業開展合作，拓寬現有教學渠道，同時要安排專業的教師對目前市場所需要的計算機應用型人才特征進行調查，然后結合現有計算機教學課程，進行針對性改進。再以此為主，引入相應的教學設備和技術，切實提高目前學校的實踐教學條件[2]。

另一方面，高校可以通過實現校內外資源的整合，提升計算機專業的整體辦學質量。例如，在合作企業搭建教師工作站，或者在校內搭建企業技師工作站，實現校內的計算機專業教師和企業內的優秀技術人員之間的交流互通，率先提升教師的教學水準，豐富其教學經驗，保證其能在實訓活動中為學生提供更為科學準確的技術指導和教學服務。

2.對“雙師型”教師隊伍的組建工作進行改善強化，并完善現有實踐教學考核機制。

所謂組建“雙師型”教師隊伍，指的是高校對教師的培養可以從兩個方面入手，一是內部培訓，二是校外引入。一方面，學校要從企業聘請優秀的技術人員到學校進行指導性教學，以提升教師的教學能力；另一方面，學校會定期安排教師到合作企業進行為期數月或者一年的考察學習，通過與企業員工的交流和親身實踐，積累更多實訓經驗，提高其業務能力。另外，高校也要針對性完善現有實踐教學考核機制，針對每一期的實訓活動內容和特點，對參與其中的學生、教師和企業員工進行考核激勵，為雙方日后的進一步溝通奠定基礎。

3.注重實踐教學環節的質量把控，適時調整并不斷優化教學內容。

政府和高校給予企業一定的激勵政策，吸引其主動參與到實訓項目的輔助指導工作中來，將企業的相關實踐經驗傳授給教師和學生，還要讓企業幫助高校對實訓活動的各個單元的組織和籌辦提出科學的參考意見，建立由政府、企業和校方共同監督的教學質量管理機制，并且在實訓前、實訓中和實訓后都要安排相應的評價考核環節，以便于適時對實踐內容進行調節。

結束語

總之，計算機專業實踐教學改革離不開校企合作的大背景，只有二者相互依托、相互信賴，從師資隊伍教學水平的優化、教學質量的監管、教學資源的互利共享等方面入手，進行全新的變革，才能不斷提升學校的計算機教學實力，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張利峰，徐永華.“校企合作”背景下應用型本科計算機專業實踐教學模式研究與探索[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2018（09）：123-124.

[2]劉德講.校企合作背景下計算機專業實踐教學改革研究[J].現代職業教育，2018（18）：116.

作者簡介：田小梅（1971-），女，湖南隆回人，教授，博士，研究方向：計算機教育，單位：衡陽師范學院計算機科學與技術學院。